MCQ
अध्यापन-अधिगम प्रक्रिया — NCF 2005 का दृष्टिकोण MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए अध्यापन-अधिगम प्रक्रिया — NCF 2005 का दृष्टिकोण के 99 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1उच्च प्राथमिक कक्षा में गतिविधि के बाद मनन क्यों कराया जाना चाहिए?
मनन गतिविधि को संकल्पना से जोड़कर उसे अधिगम में बदलता है। केवल मनोरंजन या पाठ्यपुस्तक की पंक्ति दोहराना यह नहीं दिखाता कि विचार समझा गया है।
प्र.2विद्यार्थी-केंद्रित पाठ-योजना के चरण सही क्रम में लगाइए: 1. सीखने का उद्देश्य तय करना 2. उपयुक्त गतिविधि या उदाहरण चुनना 3. समझ की जाँच की योजना बनाना 4. सारांश या मनन के साथ पाठ समाप्त करना। सही क्रम कौन-सा है?
विद्यार्थी-केंद्रित पाठ की शुरुआत उद्देश्य से होती है, फिर उपयुक्त गतिविधि या उदाहरण चुना जाता है, फिर समझ जाँची जाती है, और अंत में सारांश या मनन के साथ पाठ पूरा किया जाता है। यही क्रम योजना और शिक्षण को एक साथ रखता है।
प्र.3कक्षा में दो उदाहरणों की तुलना करने का क्या लाभ है?
उदाहरणों की तुलना करने से विद्यार्थी समानता, अंतर और उनके कारण को देख पाते हैं। ऐसी तर्क-प्रक्रिया ऊपरी प्राथमिक कक्षा में गहरी समझ को बढ़ाती है।
प्र.4जोड़ी कार्य में एक विद्यार्थी मानचित्र-चिह्न को सरल शब्दों में समझाता है और साथी सहमत होने से पहले उदाहरण माँगता है। इस आदान-प्रदान में शिक्षक को सबसे अधिक किस बात को महत्व देना चाहिए?
यह आदान-प्रदान इसलिए उपयोगी है क्योंकि विद्यार्थी व्याख्या करते हैं, उदाहरण माँगते हैं और साक्ष्य से अर्थ स्पष्ट करते हैं। शिक्षक को केवल बोलने या पहले बोलने को सीखने का प्रमाण नहीं मानना चाहिए।
प्र.5कई विद्यार्थी त्वरित प्रश्नोत्तरी में सही विकल्प चुनते हैं, लेकिन समझाने पर गलत कारण देते हैं। शिक्षक को आगे क्या करना चाहिए?
विद्यार्थी संयोग या अधूरी याद से सही विकल्प चुन सकते हैं। कारण पूछने से गलतफहमी सामने आती है, इसलिए शिक्षक को आगे बढ़ने से पहले उस साक्ष्य से विचार स्पष्ट करना चाहिए।
आपने 99 में से 5 नमूना प्रश्न देख लिए हैं
अध्यापन-अधिगम प्रक्रिया — NCF 2005 का दृष्टिकोण पर अनलिमिटेड अभ्यास RAS टेस्ट सीरीज़ + प्रैक्टिस पैक या गेट पास में मिलता है।
और प्रश्न
6सक्रिय कक्षा में शोर और सीखने के बारे में इन कथनों पर विचार कीजिए। 1. यदि बातचीत कार्य से जुड़ी हो तो कुछ बातचीत सीखने में सहायक हो सकती है। 2. शांत कक्षा हमेशा समझ का प्रमाण होती है। 3. शिक्षक को देखना चाहिए कि बातचीत कारण या उदाहरण दे रही है या नहीं। कौन-से कथन सही हैं?
7एक गतिविधि के बाद शिक्षक देखता है कि कई विद्यार्थी उलझन में हैं। आगे बढ़ने के बजाय वह एक और उदाहरण देता है और एक सरल अनुवर्ती प्रश्न पूछता है। वह मुख्य रूप से क्या कर रहा है?
8एक शिक्षिका विद्यार्थियों को किसी नागरिक मुद्दे की समझ देना चाहती है। वह पहले पूछती है कि वे पहले से क्या जानते हैं। फिर वह छोटा स्थानीय उदाहरण देती है, मार्गदर्शित चर्चा कराती है और अंत में विद्यार्थियों से अपने शब्दों में विचार समझाने को कहती है। इस स्थिति पर सबसे उचित निष्कर्ष क्या होगा?
9स्तंभ अ को स्तंभ ब से मिलाइए। स्तंभ अ: 1. विद्यार्थी सही उत्तर देता है, लेकिन कारण नहीं बताता। 2. विद्यार्थी उदाहरण देकर उत्तर समझाता है। 3. एक ही छोटे पाठ पर दो समूह अलग पंक्तियाँ चुनते हैं। 4. एक विद्यार्थी पाठ के बाद एक शंका लिखता है। स्तंभ ब: अ. शिक्षक को आगे और पूछना चाहिए। ब. अर्थपूर्ण समझ दिखाई देती है। स. अंतर का उपयोग कर संकल्पना स्पष्ट की जा सकती है। द. अगला कदम तय किया जा सकता है। कौन-सा मिलान सही है?
10राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा 2005 के अंतर्गत प्रभावी कक्षा-शिक्षण के बारे में कौन-सा कथन सही नहीं है?
11एनसीएफ 2005 के अंतर्गत शिक्षण विधि चुनने के बारे में कौन-सा कथन सही नहीं है?
12शिक्षण-क्रिया को उसके मुख्य उद्देश्य से मिलाइए। स्तंभ अ: 1. विद्यार्थियों से उत्तर का औचित्य बतवाना 2. स्थानीय स्थिति का उपयोग करना 3. संक्षिप्त सार देना 4. छोटा मार्गदर्शित परियोजना-कार्य देना स्तंभ ब: अ. विचार स्पष्ट करता है ब. केंद्रित सहभागिता में सहायक है स. तर्क की जाँच करता है द. सीखने को दैनिक जीवन से जोड़ता है
13एक शिक्षक विद्यार्थियों से पाठ के विचार के उदाहरण अपने आसपास से देने को कहता है और फिर कक्षा के साथ उन उदाहरणों को क्रम में रखता है। इस चरण का मुख्य उद्देश्य क्या है?
14कक्षा रणनीति के मूल्यांकन से जुड़े इन कथनों पर विचार कीजिए। 1. रणनीति तब अधिक मजबूत होती है जब उसका स्पष्ट उद्देश्य हो। 2. भागीदारी तब उपयोगी है जब विद्यार्थी कारण या उदाहरण दें। 3. यदि कक्षा सक्रिय दिखी तो आगे की जाँच अनावश्यक है। कौन-सा विकल्प सही है?
15विद्यार्थियों की प्रतिक्रियाओं से शिक्षक को पता चलता है कि नियोजित गतिविधि से भ्रम पैदा हुआ है। सबसे उपयुक्त प्रतिक्रिया-क्रम लगाइए: 1. भ्रम का ठीक बिंदु पहचानना 2. सरल उदाहरण देना 3. विद्यार्थियों से फिर से समझाने को कहना 4. सुधरे हुए विचार को पाठ-उद्देश्य से जोड़ना। कौन-सा क्रम सबसे अच्छा है?