MCQ
अभिप्रेरणा एवं अधिगम में अनुप्रयोग MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए अभिप्रेरणा एवं अधिगम में अनुप्रयोग के 10 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1कक्षा 2 में उपयोग की गई निम्नलिखित तकनीकों पर विचार कीजिए। 1. विद्यार्थियों को एक ही विषय पर दो पठन सामग्रियों में से एक चुनने का छोटा अवसर देना 2. दिन का स्पष्ट लक्ष्य तय करना और सफलता का एक उदाहरण दिखाना 3. केवल अव्वल आने वाले विद्यार्थियों के अंक पूरी कक्षा के सामने पढ़ना 4. विद्यार्थियों को जोड़ी में काम करने और रणनीति साझा करने का अवसर देना कक्षा 1-5 में स्वस्थ कक्षागत प्रेरणा के लिए कौन-सा संयोजन अनुशंसित है?
कार्य के भीतर छोटा चुनाव, स्पष्ट लक्ष्य के साथ सफलता का उदाहरण और साथी सहयोग, ये तीनों प्राथमिक स्तर की अभिप्रेरणा के लिए अनुशंसित कक्षा तकनीकें हैं क्योंकि ये स्वायत्तता, सक्षमता और अपनापन बढ़ाती हैं। केवल अव्वल विद्यार्थियों के अंक सबके सामने पढ़ने से सामान्य और कमज़ोर बच्चों में सामाजिक तुलना, चिंता और जुड़ाव-कमी आ जाती है। संयोजन 1, 2 और 4 बाकी कक्षा को क्षति पहुँचाए बिना अभिप्रेरणा को स्वस्थ रखता है।
प्र.2REET लेवल 1 के अभ्यर्थियों को सामान्यतः पढ़ाए जाने वाले मास्लो की आवश्यकताओं के मानक सोपान में कितने अलग-अलग स्तर बताए जाते हैं?
प्राथमिक शिक्षक तैयारी के लिए उपयोग किया जाने वाला मानक प्रारंभिक मास्लो सोपान पाँच स्तर बताता है: शारीरिक आवश्यकताएँ, सुरक्षा, अपनापन या स्नेह, सम्मान और आत्म-वास्तविकीकरण। तीन या चार स्तरों वाले सारांश मुख्य चरण छोड़ देते हैं, और सम्मान का छह-स्तरीय विभाजन मानक प्रारंभिक रूप नहीं है। REET लेवल 1 प्रश्नों में पाँच-स्तरीय रूप ही प्रायः अपेक्षित रहता है।
प्र.3कक्षा चार के विद्यार्थियों को अभिप्रेरित करने के संदर्भ में आंतरिक अभिप्रेरणा का सबसे अच्छा वर्णन उस प्रेरक शक्ति के रूप में किया जाता है जो कहाँ से आती है?
आंतरिक अभिप्रेरणा बच्चे के भीतर से उत्पन्न होती है, मुख्यतः रुचि, जिज्ञासा, सक्षमता की भावना और कार्य करने की संतुष्टि से। प्राथमिक कक्षा में कक्षा चार का बच्चा जब केवल पढ़ने के आनंद से अधिक कहानी कार्ड पढ़ता है तो वह आंतरिक अभिप्रेरणा दिखा रहा है। स्टिकर, डाँट का डर और जबरन तुलना बाहरी दबाव हैं जो थोड़े समय के लिए प्रयास तो करा सकते हैं पर आंतरिक अभिप्रेरणा की परिभाषा से मेल नहीं खाते।
प्र.4कक्षा पाँच का विद्यार्थी कई त्रुटियों के बाद घटाव वाले शाब्दिक प्रश्न करना छोड़ देता है और कहता है, 'मैं ये नहीं कर सकता।' आत्म-सक्षमता पर आधारित अभिप्रेरणा को बढ़ाने के लिए शिक्षक की कौन-सी प्रतिक्रिया सबसे उपयुक्त होगी?
आत्म-सक्षमता छोटे-छोटे सफल अनुभवों, रणनीति पर स्पष्ट प्रतिक्रिया और फिर से प्रयास कराने से बढ़ती है। पहला विकल्प ऐसा चरण देता है जिसे बच्चा कर सकता है, इस्तेमाल की गई रणनीति को नाम देता है और अगला प्रयास कराता है। इससे 'मैं यह कर सकता हूँ' वाला विश्वास फिर बनता है। बच्चे को किनारे कर देना, उत्तर नकल करवाना या मिठाई का वादा करना घटाव में बच्चे की अपनी सक्षमता की भावना को मज़बूत नहीं करता।
प्र.5निम्नलिखित में से कौन-सी कक्षा स्थिति कक्षा तीन के विद्यार्थी में आंतरिक अभिप्रेरणा का संकेत नहीं है?
आंतरिक अभिप्रेरणा स्वेच्छा से जुड़ाव, जिज्ञासा, दृढ़ता और कार्य के आनंद में प्रकट होती है। अतिरिक्त पुस्तक उठाना, गहरे प्रश्न पूछना और गलत प्रयास के बाद डटे रहना, ये सब भीतरी प्रेरणा के संकेत हैं। केवल चॉकलेट के वादे पर कार्यपत्रक करना बाह्य अभिप्रेरणा है क्योंकि क्रिया एक ठोस बाहरी प्रतिफल पर निर्भर है और प्रतिफल हटते ही प्रायः बंद हो जाएगी।
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और प्रश्न
6अभिकथन और कारण पढ़कर सही विकल्प चुनिए। अभिकथन (A): कक्षा तीन के बच्चे को हर बार किसी भी वाक्य को ज़ोर से पढ़ने पर स्टिकर देने से समय के साथ पढ़ने में उसकी भीतरी रुचि घट सकती है। कारण (R): जब पहले से आनंददायक गतिविधि के लिए ठोस प्रतिफल दिया जाता है, तो बच्चा गतिविधि को स्वयं आनंददायक मानने के बजाय प्रतिफल का साधन मानने लगता है।
7सूची I में दिए गए सिद्धांतकार का सूची II में दी गई उस अभिप्रेरणा संबंधी अवधारणा से मिलान कीजिए जिसके साथ वह सबसे निकटता से जुड़ा है, और सही कूट चुनिए। सूची I (सिद्धांतकार) 1. मास्लो 2. मैक्लेलैंड 3. बंदूरा 4. स्किनर सूची II (अभिप्रेरणा संबंधी अवधारणा) P. क्रियाप्रसूत पुनर्बलन Q. आवश्यकताओं का सोपान R. उपलब्धि की आवश्यकता S. आत्म-सक्षमता
8मास्लो की आवश्यकताओं के सोपान के निम्नलिखित स्तरों को प्राथमिक कक्षा के संदर्भ में सामान्यतः लागू होने वाले क्रम में, सबसे निचले से सबसे ऊपरी स्तर तक व्यवस्थित कीजिए। P. शिक्षक एवं साथियों द्वारा सम्मान और पहचान Q. सुरक्षा एवं शांत कक्षा वातावरण R. साथी समूह में अपनापन S. गहन अधिगम से आत्म-साक्षात्कार
9एक प्राथमिक शिक्षक ने कक्षा 4 के विद्यार्थी के बारे में निम्नलिखित संकेतक बताए हैं। 1. बच्चा कक्षा के बाद कहानी का अंत जानने की इच्छा से चुपचाप कहानी पढ़ता है 2. बच्चा कार्य तभी पूरा करता है जब पुरस्कार के रूप में मिठाई दी जाती है 3. बच्चा अपनी शंका स्पष्ट करने के लिए स्वयं अतिरिक्त प्रश्न पूछता है 4. साथियों की प्रशंसा बंद होते ही बच्चा अभ्यास छोड़ देता है 5. बच्चा हर सप्ताह एक नया अध्याय पढ़ने का छोटा निजी लक्ष्य तय करता है इनमें से कितने संकेतक बाह्य प्रेरणा के बजाय आंतरिक प्रेरणा को दर्शाते हैं?
10प्राथमिक कक्षा में मास्लो के सोपान के अनुप्रयोग पर दो कथन पढ़िए और सही विकल्प चुनिए। कथन 1: भूखा या असुरक्षित अनुभव करने वाला बच्चा प्रायः रचनात्मक लेखन जैसे उच्च स्तरीय अधिगम कार्यों से जुड़ने में कठिनाई महसूस करता है। कथन 2: साथियों के समूह में अपनापन और सम्मान का वातावरण बनाने वाला शिक्षक बच्चे को उच्च अधिगम आवश्यकताओं से जुड़ने में मदद कर सकता है।