MCQ
रचनावादी उपागम एवं अनुभवात्मक अधिगम MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए रचनावादी उपागम एवं अनुभवात्मक अधिगम के 10 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1कक्षा 5 की एक शिक्षिका कोल्ब के अनुभवात्मक अधिगम चक्र से पौधे की वृद्धि की पाठ योजना बनाती है। निम्नलिखित शिक्षण चरणों को कोल्ब के निर्धारित चक्र क्रम में जमाएँ। (क) बच्चे एक संक्षिप्त नियम लिखते हैं कि पौधों को बढ़ने के लिए क्या चाहिए। (ख) बच्चे दो कप में मूँग के बीज बोते हैं तथा केवल एक को पानी देते हैं। (ग) बच्चे जोड़ी में बैठ कर पाँच दिनों में दोनों कप के बारे में जो देखा उसकी चर्चा करते हैं। (घ) बच्चे तीसरे कप पर धूप की मात्रा बदल कर नया परीक्षण आजमाते हैं।
कोल्ब का 1984 चक्र है: मूर्त अनुभव → चिंतनशील अवलोकन → अमूर्त संकल्पना → सक्रिय प्रयोग। कक्षा 5 के पौधे-वृद्धि पाठ में पहले बीज बोना और पानी देना होता है, यानी (ख) मूर्त अनुभव। फिर जोड़ी में देखी बातों पर चर्चा (ग) चिंतनशील अवलोकन है। इसके बाद नियम लिखना (क) अमूर्त संकल्पना है और धूप की नई जाँच (घ) सक्रिय प्रयोग है। इसलिए क्रम (ख) → (ग) → (क) → (घ) होगा।
प्र.2अभिकथन (A): एक रचनावादी प्राथमिक कक्षा में योजनाबद्ध समूह कार्य होना चाहिए, जिसमें अलग-अलग क्षमता स्तरों के बच्चे मिलकर समस्या हल करें। कारण (R): वायगोत्स्की ने तर्क दिया कि अधिगम पहले लोगों के बीच सामाजिक स्तर पर होता है और बाद में बच्चे के भीतर व्यक्तिगत मानसिक क्रिया के रूप में विकसित होता है।
दोनों कथन सत्य हैं, और R, A का सही स्पष्टीकरण देता है। वायगोत्स्की के सामाजिक-विकास सिद्धांत के अनुसार अधिगम और उच्च मानसिक क्रियाएँ पहले लोगों के बीच अंतःक्रिया में प्रकट होती हैं और बाद में बच्चा उन्हें अपने भीतर आत्मसात करता है। इसलिए रचनावादी प्राथमिक कक्षा योजनाबद्ध समूह कार्य और मिश्रित-क्षमता समस्या-समाधान का उपयोग करती है, ताकि बच्चे तर्क बोलकर कर सकें, साथियों की रणनीतियाँ सुन सकें, सहायता पा सकें और धीरे-धीरे साझा गतिविधि को अपनी समझ बना सकें।
प्र.3कक्षा 1 के अधिगम कोने में सहायक संरचना पर दो कथन पढ़ें। कथन 1: जो शिक्षिका कहानी अनुक्रम बनाने में बच्चे के बेहतर होते जाने पर संकेत क्रमशः कम करती जाती है, वह वायगोत्स्की के अनुरूप सहायक संरचना का उपयोग कर रही है। कथन 2: सहायक संरचना के लिए शिक्षिका को पूरे कार्य भर एक समान स्तर की सहायता देनी चाहिए ताकि बच्चे को तनाव न हो।
कथन 1 सहायक संरचना (scaffolding) की मुख्य विशेषता सही बताता है — यह अस्थायी और परिस्थिति के अनुसार दी जाने वाली ऐसी मदद है, जो निकटस्थ विकास क्षेत्र में बच्चे की क्षमता बढ़ने के साथ धीरे-धीरे कम होती जाती है। कथन 2 इस तरीके को गलत बताता है: मदद को हर समय एक जैसा बनाए रखना सहायक संरचना के पहचान-आधारित और धीरे-धीरे घटते स्वरूप को छोड़ देता है, और बच्चे में स्वतंत्र सोच के बजाय निर्भरता बढ़ने का खतरा पैदा करता है, जिसे वुड, ब्रूनर और रॉस ने 1976 में मुख्य जोखिम बताया था।
प्र.4निम्न में से वह विकल्प पहचानें जो प्राथमिक शिक्षण में जॉन डेवी के अनुभवात्मक अधिगम संबंधी योगदान को सबसे अच्छी तरह व्यक्त करता है।
डेवी की शिक्षा-दृष्टि में अर्थपूर्ण अधिगम निष्क्रिय रटने से नहीं, बल्कि वास्तविक गतिविधि, अनुभव और उस पर विचार से बनता है। प्राथमिक शिक्षण में इसका अर्थ है कि बच्चे वस्तुओं को देखें-छुएँ, प्रश्न पूछें, जो हुआ उस पर चर्चा करें और गतिविधि को विचारों से जोड़ें। विकल्प D इसी करके सीखने वाली दिशा को सही पकड़ता है। बाकी विकल्प डेवी को गलत ढंग से रटंत तथ्य-संग्रह, भारी दबाव वाली परीक्षा या तय कोरी-पट्टी पाठ्यक्रम का समर्थक बना देते हैं।
प्र.5कक्षा 4 के जल-चक्र पाठ में कोल्ब के अनुभवात्मक अधिगम चक्र की चार अवस्थाओं को सूची 1 की अवस्थाओं और सूची 2 की उपयुक्त कक्षा गतिविधियों से मिलाइए। सूची 1: (क) मूर्त अनुभव, (ख) चिंतनशील अवलोकन, (ग) अमूर्त संकल्पना, (घ) सक्रिय प्रयोग। सूची 2: (1) बच्चे वाष्पीकरण, संघनन और वर्षण के नामों वाला चिह्नित आरेख बनाते हैं, (2) बच्चे कक्षा में पानी उबलते देखते हैं और ठंडी प्लेट पर भाप महसूस करते हैं, (3) बच्चे विद्यालय प्रांगण में यह जाँचने के लिए नया प्रयोग बनाते हैं कि गड्ढों का पानी कहाँ गायब होता है, (4) बच्चे गोल घेरे में बैठकर बताते हैं कि देखी गई भाप में उन्हें क्या आश्चर्यजनक लगा।
कोल्ब के 1984 के चक्र की दिशा है मूर्त अनुभव (भाप को सीधे महसूस करना — कार्य २), चिंतनशील अवलोकन (आश्चर्य की बातें साझा करना — कार्य ४), अमूर्त संकल्पना (तकनीकी नामों सहित सचित्र आरेख बनाना — कार्य १), और सक्रिय प्रयोग (पोखरों के सूखने पर नया परीक्षण बनाना — कार्य ३)। करना, विचार करना, सिद्धांत बनाना और परखना — यही अनुभवात्मक अधिगम का केंद्र है।
आपने 10 में से 5 नमूना प्रश्न देख लिए हैं
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और प्रश्न
6निम्नलिखित में से कौन-सी कक्षा-कक्ष प्रथा कक्षा 2 में रचनावादी उपागम से असंगत है?
7वायगोत्स्की के सामाजिक रचनावाद में, कक्षा 3 के विद्यार्थी के संदर्भ में निकटस्थ विकास क्षेत्र किसे कहते हैं?
8इन विशेषताओं पर विचार करें तथा बताएँ कि कितनी वास्तव में रचनावादी प्राथमिक कक्षा से सम्बद्ध हैं। (क) शिक्षक सुगमकर्ता है जो समस्याएँ रखता है तथा गहन प्रश्न पूछता है। (ख) बच्चों के पूर्व विचार एवं घरेलू जानकारी प्रारम्भिक सामग्री मानी जाती है। (ग) त्रुटियाँ दण्डित होती हैं ताकि दोहराई न जाएँ। (घ) पाठ के दौरान साथियों के बीच बातचीत का स्वागत है। (ङ) पाठ्यपुस्तक ज्ञान का एकमात्र अनुमत स्रोत है।
9पियाजे के संज्ञानात्मक रचनावाद के बारे में निम्नलिखित कथनों को पढ़ें और सही संयोजन पहचानें। (क) स्कीमा एक मानसिक ढाँचा है जिससे बच्चा ज्ञान को व्यवस्थित करता है। (ख) आत्मीकरण का अर्थ है नए अनुभव के अनुरूप स्कीमा को बदलना। (ग) समायोजन का अर्थ है जब नई जानकारी मौजूदा रूप में नहीं बैठती तब वर्तमान स्कीमा को संशोधित करना। (घ) संतुलन वह स्थिरता है जिसे बच्चा आत्मीकरण और समायोजन के बीच खोजता है।
10कोल्ब के शास्त्रीय अनुभवात्मक अधिगम मॉडल का चक्र कितनी भिन्न अवस्थाओं से मिल कर बना है?