MCQ
अधिगम — अर्थ, संकल्पना, प्रक्रिया एवं कारक MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए अधिगम — अर्थ, संकल्पना, प्रक्रिया एवं कारक के 10 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1प्राथमिक स्तर पर अधिगम के बारे में दोनों कथन पढ़ें और तय करें कि कौन सत्य है। कथन एक — अधिगम व्यवहार या क्षमता में अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन है, जो अनुभव या अभ्यास से आता है। कथन दो — अचानक तेज रोशनी पड़ने पर पलक झपकना अपने-आप में अधिगम का पूरा उदाहरण है, क्योंकि इसमें शरीर के व्यवहार में दिखाई देने वाला परिवर्तन होता है।
कथन एक प्राथमिक स्तर पर अधिगम की पाठ्यपुस्तक परिभाषा दोहराता है, इसलिए सत्य है। कथन दो असत्य है क्योंकि अचानक चमक पर पलक झपकने जैसा प्रतिवर्त शरीर की स्वचालित प्रतिक्रिया है, अनुभव या अभ्यास से आया अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन नहीं। शिक्षक को यह अंतर रखना चाहिए ताकि प्रतिवर्त प्रदर्शन को अकेले अधिगम का प्रकरण न माना जाए।
प्र.2कक्षा 3 की एक शिक्षिका आज भी जूते उसी तरह बाँधती है, जैसे वह 4 वर्ष की आयु में बाँधती थी। व्यवहार में परिवर्तन दिखता है, पर मनोविज्ञान की मानक पुस्तकें हर बार केवल जूता बाँधने की क्रिया को अधिगम नहीं मानतीं। प्राथमिक स्तर पर कौन-सी परिभाषा बताती है कि व्यवहार परिवर्तन कब अधिगम कहलाता है?
प्राथमिक स्तर की मानक पुस्तकें अधिगम को व्यवहार या क्षमता में अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन कहती हैं जो अनुभव या अभ्यास से आता है और परिपक्वता, सहज क्रिया या प्रतिवर्त से अलग होता है। जूता बाँधने की आदत जब पहली बार सीखी और सुधारी जाती है, तब वही अनुभव और अभ्यास का आधार बनती है। शेष विकल्प परिपक्वता, प्रतिवर्त या सहज क्रिया का वर्णन करते हैं, जो अकेले अधिगम नहीं कहलाते।
प्र.3REET लेवल 1 पाठ्यक्रम कितनी कक्षाओं को प्राथमिक स्तर मानता है, जिन पर उम्मीदवार को अधिगम के अर्थ, संकल्पना, प्रक्रिया और कारकों को वास्तविक कक्षा में लागू करना होता है?
REET लेवल 1 पाठ्यक्रम विद्यालयी शिक्षा के प्राथमिक स्तर के लिए बनाया गया है, जिसमें कक्षा एक से पाँच आती हैं। उम्मीदवार को अधिगम के अर्थ, संकल्पना, प्रक्रिया और कारक को इसी पाँच-कक्षा सीमा पर लागू करना होता है। लेवल 2 में कक्षा छह से आठ उच्च-प्राथमिक स्तर के रूप में शामिल हैं। पत्र में कक्षा-अनुप्रयोग प्रश्नों के उत्तर देते समय सही कक्षा सीमा रखना आवश्यक है।
प्र.4प्राथमिक कक्षा में अधिगम को प्रभावित करने वाले प्रत्येक कारक को सूची एक में उसके सबसे उपयुक्त कक्षा-उदाहरण से सूची दो में मिलाइए। सूची एक — (क) अभिप्रेरणा, (ख) तत्परता, (ग) पूर्व ज्ञान, (घ) वातावरण। सूची दो — (1) साफ़, हवादार कमरा और मुद्रित सामग्री वाला कोना, जिससे बच्चा बिना ध्यान भंग हुए भाग ले सके, (2) बच्चा घर में जानी-पहचानी गाँव की सब्ज़ियों के नामों से नई शब्दावली सीखता है, (3) शिक्षक पाठ को बच्चे की प्रिय कहानी से जोड़ता है, इसलिए बच्चा रुचि दिखाता है, (4) छोटे विश्राम के बाद बच्चा नए कार्य से पहले शारीरिक और भावनात्मक रूप से तैयार होता है। सही युग्म कौन-सा है?
अभिप्रेरणा उस उदाहरण से मिलती है जहाँ शिक्षक पाठ को बच्चे की प्रिय कहानी से जोड़कर रुचि जगाता है। तत्परता विश्राम के बाद शारीरिक और भावनात्मक तैयारी के उदाहरण से मिलती है। पूर्व ज्ञान बच्चे द्वारा घर से ज्ञात गाँव की सब्ज़ी के नाम लेकर नई शब्दावली बनाने के उदाहरण से मेल खाता है। वातावरण साफ़, हवादार और मुद्रण-समृद्ध कक्षा से जुड़ा है, जो भागीदारी में मदद करता है।
प्र.5निम्न प्रविष्टियों में से कितनी प्राथमिक स्तर के बच्चे के कक्षा-अधिगम को प्रभावित करने वाले स्वीकृत आंतरिक कारक हैं? इन्हें केवल बाहरी कक्षा संसाधन न मानें: एक — बच्चे की अभिप्रेरणा, दो — बच्चे की तत्परता, तीन — बच्चे का पूर्व ज्ञान, चार — दीवार पर लगे चार्टों की संख्या, पाँच — कमरे में लगे पंखों की संख्या, छह — पाठ के दौरान बच्चे का ध्यान।
प्राथमिक स्तर पर अधिगम के आंतरिक कारक बच्चे के भीतर की उन स्थितियों को कहते हैं जो तय करती हैं कि वह पाठ को कैसे लेता है। अभिप्रेरणा, तत्परता, पूर्व ज्ञान और ध्यान — ये चार आंतरिक कारक शिक्षाशास्त्र में सिद्ध हैं। दीवार पर लगे चार्टों की संख्या और पंखों की संख्या बाहरी कक्षा संसाधनों के माप हैं, जो उपयोगी अवश्य हैं पर अकेले बच्चे के आंतरिक कारक नहीं कहलाते। इसलिए चार प्रविष्टियाँ वर्णन से मेल खाती हैं।
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और प्रश्न
6उस विकल्प को पहचानें जो कक्षा एक से पाँच की प्राथमिक कक्षाओं में अधिगम और परिपक्वता के अंतर का सबसे सही वर्णन करता है।
7अभिकथन और कारण ध्यानपूर्वक पढ़िए, फिर सबसे सटीक विकल्प चुनिए। अभिकथन: प्राथमिक शिक्षक को ऐसे पाठ तैयार करने चाहिए जो नई अवधारणाओं को बच्चे के घर और समुदाय से मिले पूर्व ज्ञान से जोड़ें। कारण: मानक शैक्षिक मनोविज्ञान पूर्व ज्ञान को प्राथमिक स्तर पर अर्थपूर्ण अधिगम का मान्य कारक मानता है, क्योंकि इससे बच्चा नई सामग्री को कम प्रयास में समझकर याद रख पाता है और बाद में फिर याद कर पाता है।
8कक्षा एक से कक्षा पाँच तक के प्राथमिक स्तर पर अधिगम की दैनिक प्रक्रिया के बारे में निम्न में से कौन-सा कथन गलत है?
9प्राथमिक स्तर के शिक्षार्थी के कक्षा-अधिगम को प्रभावित करने वाले कारकों के संबंध में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। (i) घर और समुदाय से मिला पूर्व ज्ञान कक्षा में नए अधिगम में सहायक होता है, जब शिक्षक नई अवधारणाओं को उससे जोड़ता है। (ii) शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक तत्परता यह तय करती है कि बच्चा किसी क्षण नए कार्य को कितनी अच्छी तरह ग्रहण कर पाएगा। (iii) प्राथमिक कक्षा-अधिगम में अभिप्रेरणा का कोई स्थान नहीं है, क्योंकि छोटे बच्चों को बिना कारण शिक्षक की बात माननी चाहिए। कौन-सा संयोजन सही है?
10प्राथमिक स्तर पर गिनती के एक नए पाठ में अधिगम प्रक्रिया के चरण जिस क्रम में सामने आते हैं, उन्हें व्यवस्थित कीजिए। एक — नई अवधारणा का स्मृति में संग्रह, ताकि बच्चा बाद में उसे याद कर सके; दो — शिक्षक की प्रदर्शित गिनती और मेज पर रखे काउंटरों पर बच्चे का ध्यान; तीन — अवलोकन और स्व-संवाद से बच्चे द्वारा गिनती-पैटर्न का कूटन; चार — शिक्षक के नए अभ्यास प्रश्न पर गिनती का पुनःस्मरण। सही क्रम कौन-सा है?