अभ्यास प्रश्न
प्र.1विकास और सीखने के संबंध के बारे में कौन-सा कथन सही नहीं है?
A विकास आत्मविश्वास, भागीदारी और प्रतिक्रिया के उपयोग को प्रभावित कर सकता है।
B जब सीखने के अनुभव विद्यार्थी के वर्तमान स्तर से मेल खाते हैं, तो वे आगे के विकास में सहायता कर सकते हैं।
C शिक्षक को नए कार्यों को वर्तमान समझ और स्पष्ट उदाहरणों से जोड़ना चाहिए।
D आरंभ में तैयारी की जाँच कर लेने के बाद सीखने के दौरान प्रतिक्रिया की आवश्यकता नहीं रहती।
व्याख्या प्रतिक्रिया आवश्यक रहती है, क्योंकि विकास और सीखना निरंतर चलते हैं। अन्य कथन विकास को आत्मविश्वास, भागीदारी, वर्तमान समझ और उपयुक्त सीखने के अनुभवों से सही रूप से जोड़ते हैं।
प्र.2किसी विद्यार्थी का प्रदर्शन असमान दिखे, तो शिक्षक की प्रतिक्रिया का सबसे उपयुक्त क्रम क्या होगा? 1. अलग-अलग कार्यों में विद्यार्थी का अवलोकन करना 2. सहायता की जरूरत वाले क्षेत्र की पहचान करना 3. विविध अभ्यास देना 4. कुछ समय बाद बदलाव की समीक्षा करना। सही क्रम कौन-सा है?
A १-३-२-४
B २-१-३-४
C १-२-४-३
D १-२-३-४
व्याख्या शिक्षक को पहले अवलोकन करना चाहिए, फिर सहायता की आवश्यकता पहचाननी चाहिए, उसके बाद विविध अभ्यास देना चाहिए और अंत में बदलाव देखना चाहिए। यह क्रम समय के साथ साक्ष्य पर आधारित निर्णय को सुनिश्चित करता है।
प्र.3एक विद्यार्थी पहले बेतरतीब रेखाएँ बनाता है, फिर बिंदुओं को जोड़कर आकृतियाँ बनाता है, और बाद में स्वतंत्र रूप से अक्षर लिखता है। कौन सा सिद्धांत दिखता है?
A विकास उँगलियों के सूक्ष्म नियंत्रण से बाँहों के व्यापक नियंत्रण की ओर बढ़ता है।
B विकास केवल शरीर के आकार पर निर्भर करता है
C विकास सरल नियंत्रण से अधिक सूक्ष्म नियंत्रण की ओर क्रमबद्ध ढंग से बढ़ता है
D बिंदुओं को जोड़कर आकृति बनाना सभी लेखन कौशलों पर पूरी पकड़ दिखाता है।
व्याख्या विद्यार्थी व्यापक और कम सूक्ष्म नियंत्रण से अधिक सूक्ष्म नियंत्रण की ओर क्रमबद्ध ढंग से बढ़ रहा है। यह विकास के क्रमिक सिद्धांत को दिखाता है, न कि बेतरतीब या अचानक परिवर्तन को।
प्र.4कक्षा सातवीं का एक विद्यार्थी सामग्री साझा करने, अपनी बारी की प्रतीक्षा करने और समूह कार्य में सहयोग करने लगा है। कौन-सा आयाम सबसे सीधे दिखता है?
A शारीरिक विकास
B भाषा विकास
C सामाजिक विकास
D नैतिक विकास
व्याख्या सामग्री साझा करना, बारी की प्रतीक्षा करना और सहयोग करना अंतर्वैयक्तिक व्यवहार हैं जो सामाजिक विकास के अंतर्गत आते हैं। शारीरिक विकास शरीर से, भाषा विकास मौखिक या लिखित अभिव्यक्ति से, और नैतिक निर्णय सही-गलत के तर्क से जुड़ा है, बारी देने के व्यवहार से नहीं।
प्र.5दो विद्यार्थी अलग-अलग कारणों से एक ही गलती करते हैं। विकास के सिद्धांतों से कौन-सी शिक्षक प्रतिक्रिया सबसे कम मेल खाती है?
A प्रत्येक विद्यार्थी से उत्तर के पीछे की सोच समझाने को कहें।
B गलती के आधार पर प्रत्येक विद्यार्थी के लिए अलग सहायता की योजना बनाएँ।
C दोनों की समझ की जाँच किए बिना उन्हें समान दंड दें।
D किसी श्रेणी में रखने से पहले एक से अधिक कार्यों में प्रमाण देखें।
व्याख्या समझ जाँचे बिना दंड देना व्यक्तिगत भिन्नताओं और निदानात्मक शिक्षण को अनदेखा करता है। सोच पूछना, अलग सहायता बनाना और कई कार्यों में प्रमाण देखना विकास सिद्धांतों से अधिक मेल खाते हैं।
और प्रश्न
6कौन-सा कथन विकास को केवल जैविक बदलाव मानने की गलती से सबसे अच्छा बचाता है?
Aविकास का अर्थ केवल समय के साथ ऊँचाई और वज़न में वृद्धि है।
Bविकास का सोच, भावना या सामाजिक व्यवहार से कोई संबंध नहीं है।
Cविकास में सोच, भाषा, भावना, सामाजिक व्यवहार और मूल्यों में बदलाव शामिल होते हैं।
Dविकास को कक्षा भागीदारी में देखा ही नहीं जा सकता।
7कक्षा आठ का एक विद्यार्थी दिखाई देने वाले शारीरिक बदलावों के कारण असहज महसूस करता है और समूह प्रस्तुति से बचता है। शिक्षक को क्या करना चाहिए?
Aशारीरिक बदलाव पर सार्वजनिक चर्चा करें ताकि विद्यार्थी संकोच छोड़ दे।
Bसम्मानपूर्वक प्रतिक्रिया दें, सार्वजनिक तुलना से बचें और धीरे-धीरे भागीदारी में सहायता दें।
Cमान लें कि विद्यार्थी हर आयाम में परिपक्व है, क्योंकि शारीरिक वृद्धि दिखाई दे रही है।
Dअसहजता दूर होने तक विद्यार्थी को सभी समूह कार्यों से अलग कर दें।
8सहपाठियों की टिप्पणी से चिंतित एक विद्यार्थी उत्तर जानने पर भी प्रश्नों का उत्तर देने से बचती है। यहाँ कौन-सा विचार सबसे अच्छा दिखता है?
Aभावनात्मक विकास का कक्षा भागीदारी से कोई संबंध नहीं है।
Bविकास के अलग-अलग आयाम एक-दूसरे को प्रभावित कर सकते हैं।
Cउत्तर देने का आत्मविश्वास केवल विषय-ज्ञान पर निर्भर करता है।
Dसहपाठी संबंधों का सीखने से कोई संबंध नहीं है।
9सामाजिक अध्ययन का नया विषय पढ़ाने से पहले शिक्षक विद्यार्थियों से परिचित स्थानीय उदाहरण साझा करवाता है। इस अभ्यास का आधार कौन-सा विचार है?
Aविकास का सीखने की तैयारी से कोई संबंध नहीं है।
Bशिक्षण विद्यार्थियों की वर्तमान समझ से शुरू होकर अगले कदम की ओर बढ़ना चाहिए।
Cउच्च प्राथमिक कक्षाओं में स्थानीय उदाहरणों से बचना चाहिए।
Dकेवल याद की गई परिभाषाओं से ही विकास का पता चलता है।
10एक विद्यार्थी संकेत मिलने पर मानचित्र गतिविधि हल कर लेता है, लेकिन अकेले नहीं कर पाता। क्रमिक सहायता के अनुरूप शिक्षक को कौन-सा कदम उठाना चाहिए?
Aत्रुटियाँ खत्म होने तक केवल तैयार मानचित्रों की नकल करवाएँ
Bकेवल रटने पर आधारित प्रश्न दें
Cसीधे बिना सहायता वाला मानचित्र-कार्य दें और अंक दर्ज करें
Dमार्गदर्शित अभ्यास दें और धीरे-धीरे सहायता कम करें
11कौन सा व्यवहार नैतिक विकास का सबसे स्पष्ट संकेत है?
Aअकेले एक अनुच्छेद याद कर लेना
Bबिना पूछे उधार ली हुई क्रेयॉन वापस रख देना
Cसाफ शीर्षक लिख देना
Dगणित के सवाल जल्दी हल कर लेना
12कौन-सी शिक्षण योजना विद्यार्थियों की विकास गति में भिन्नता का सबसे अच्छा सम्मान करती है?
Aचित्र, चर्चा और लिखित कार्यों का उपयोग करें तथा विद्यार्थियों के वर्तमान कार्य के अनुसार सहायता दें।
Bकेवल एक विधि अपनाएँ, क्योंकि अलग-अलग कार्य विद्यार्थियों को भ्रमित करते हैं।
Cहर विद्यार्थी को आरंभिक स्तर की परवाह किए बिना एक ही निश्चित साप्ताहिक लक्ष्य पर रखें।
Dसहायता माँगने वाले हर विद्यार्थी को एक ही श्रेणी में रख दें।
13शिक्षक विकास के सिद्धांत का सबसे उपयुक्त उपयोग किस रूप में कर सकता है?
Aइसे अवलोकन, सहायता और उपयुक्त सीखने के कार्यों के मार्गदर्शक के रूप में उपयोग करें।
Bएक उत्तर के बाद विद्यार्थी पर स्थायी लेबल लगाने के लिए इसका उपयोग करें।
Cकक्षा में मिले प्रमाणों को अनदेखा करने के लिए इसका उपयोग करें, क्योंकि विकास देखा ही नहीं जा सकता।
Dहर विद्यार्थी को समान कार्य और समान गति से पढ़ाने के लिए इसका उपयोग करें।
14विकास के आयाम को सीखने से जोड़ने का सबसे अच्छा उदाहरण कौन-सा है?
Aविद्यार्थी की कारण समझाने की बढ़ती क्षमता के आधार पर साक्ष्य-आधारित प्रश्न पूछना.
Bसाथियों से संवाद को अनदेखा करना क्योंकि केवल पाठ्यपुस्तक के उत्तर महत्त्व रखते हैं.
Cजब विद्यार्थी अधिक कठिन चुनौती के लिए तैयार हों, तब भी उन्हें वही कार्य बार-बार देना।
Dशरीर के आकार को सीखने की क्षमता का एकमात्र संकेत मानना.
15जिस विद्यार्थी की घर की भाषा विद्यालय की भाषा से अलग है, वह चित्र समझता है पर कक्षा की शब्दावली में कठिनाई महसूस करता है। शिक्षक को पहले क्या करना चाहिए?
Aशब्दावली कार्यों में मौन रहने के कारण विद्यार्थी की योग्यता कम मान लें।
Bचित्रों का उपयोग बंद कर दें, क्योंकि केवल याद किए शब्द महत्त्वपूर्ण हैं।
Cघर और विद्यालय के संदर्भ को अनदेखा करें।
Dसमझ का आकलन करने से पहले चित्रों, परिचित उदाहरणों और शब्दावली-सहायता का उपयोग करें।
