MCQ
विविध अधिगमकर्ताओं को समझना MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए विविध अधिगमकर्ताओं को समझना के 7 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1कक्षा 5 की एक शिक्षिका शिक्षार्थियों की विविधता का सम्मान करना चाहती है। निम्नलिखित में से कौन-सा उपाय प्राथमिक कक्षा में विविधता की भावना के अनुरूप नहीं है?
एक छोटी मौखिक परीक्षा के आधार पर स्थायी समूह बना देना विविधता का सम्मान करने वाली शिक्षण-दृष्टि के विरुद्ध है, क्योंकि इससे बच्चों पर नाम तय हो जाते हैं, क्षमता के अनेक आयाम छूट जाते हैं और लचीलापन समाप्त हो जाता है। वैकल्पिक कार्य, कई साधनों वाली दिनचर्या तथा अलग-अलग भाषाओं के बच्चों की जोड़ियाँ विविधता के अनुरूप हैं।
प्र.2प्राथमिक कक्षाओं में सार्वभौमिक अधिगम-अभिकल्प पर निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। कथन 1: यह सभी शिक्षार्थियों के लिए शुरू से ही सहभागिता, प्रस्तुति तथा क्रिया या अभिव्यक्ति के अनेक साधनों की योजना बनाता है। कथन 2: यह एक उपचारात्मक विधि है जो केवल नियमित शिक्षण में असफल होने के बाद लागू होती है। इनमें से कौन-सा कथन सही है या हैं?
UDL, CAST द्वारा दिया गया एक पहले से तैयार डिज़ाइन ढाँचा है, जो पाठ-योजना में शुरू से ही सीखने में जुड़ाव, बात समझाने और जवाब देने के कई तरीके रखता है, ताकि सभी प्राथमिक विद्यार्थी इस तक पहुँच सकें। कथन 2 गलत तरीके से इसे उपचारात्मक बताता है; असल में यह रोकथाम वाला और समावेशी है।
प्र.3तीस विद्यार्थियों की कक्षा 3 में शिक्षिका देखती है कि बच्चे भाषा, लिंग, क्षमता, क्षेत्र और पारिवारिक पृष्ठभूमि के आधार पर अलग-अलग हैं। प्राथमिक स्तर के शिक्षार्थियों में इन सभी भिन्नताओं को समेटने वाली समग्र संकल्पना को सबसे उपयुक्त रूप से क्या कहा जाता है?
विविध अधिगमकर्ता वह व्यापक शब्द है जो प्राथमिक शिक्षक-प्रशिक्षण में भाषा, लिंग, क्षमता, क्षेत्र, धर्म, जाति, अधिगम-शैली और सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि जैसी अनेक परस्पर-संबद्ध भिन्नताओं को स्वीकार करता है। NCERT समावेशी शिक्षा मार्गदर्शन और NCF 2005 दोनों विविधता को किसी एक उप-श्रेणी से अधिक व्यापक मानते हैं।
प्र.4निम्नलिखित अभिकथन (A) तथा कारण (R) पढ़कर सही विकल्प चुनिए। अभिकथन (A): प्राथमिक शिक्षक को एक ही पाठ में चित्र, मौखिक बातचीत तथा मूर्त वस्तुओं जैसे अनेक प्रस्तुति-साधनों का उपयोग करना चाहिए। कारण (R): प्राथमिक कक्षा के शिक्षार्थी भाषा, क्षमता और अधिगम-प्राथमिकता में भिन्न होते हैं, इसलिए एक ही शिक्षण-साधन कुछ बच्चों को बाहर कर देता है।
अभिकथन उस बहु-साधन अभ्यास का वर्णन करता है जिसकी अनुशंसा NCERT की समावेशी शिक्षा सामग्री और UDL के प्रस्तुति-सिद्धांत करते हैं। कारण बताता है कि विविध शिक्षार्थियों वाली प्राथमिक कक्षा में यह अभ्यास क्यों आवश्यक है। कारण वास्तव में अभिकथन की पुष्टि करता है, इसलिए उत्तर है कि दोनों सत्य हैं तथा कारण ही सही स्पष्टीकरण है।
प्र.5सूची 1 में दी गई अधिगम-शैली की प्राथमिकता को सूची 2 की प्राथमिक कक्षा की गतिविधि से मिलाइए। सूची 1 (शैली): क-दृश्य, ख-श्रवण, ग-गति-आधारित, घ-पठन या लेखन। सूची 2 (गतिविधि): 1-भोजन समूह से जुड़े चित्र कार्डों को क्रमवार लगाना; 2-कहानी सुनकर मौखिक पुनःकथन; 3-संख्या-नाम की हॉपस्कॉच रेखाएँ; 4-स्थानीय पौधों पर शब्दकोश पत्रिका। सही मिलान चुनिए।
चित्र-कार्ड का क्रम देखने पर टिका है, इसलिए दृश्य शैली से मेल खाता है। कहानी सुनकर ज़बानी दोहराना सुनने पर निर्भर है, इसलिए श्रवण शैली से। हॉपस्कॉच पूरे शरीर की हरकत पर आधारित है, इसलिए गति-आधारित शैली से। शब्दकोश पत्रिका पढ़ने-लिखने से जुड़ी है, इसलिए पठन-लेखन शैली से। यह VARK शैली में दृश्य, श्रवण, पठन-लेखन और गति-आधारित प्राथमिकताओं के सामान्य अंतर से मेल खाता है; कक्षा में इसका उपयोग गतिविधियों में विविधता लाने के लिए लचीले ढंग से होना चाहिए, बच्चे पर स्थायी लेबल लगाने के लिए नहीं।
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और प्रश्न
6हावर्ड गार्डनर के बहुबुद्धि सिद्धांत और प्राथमिक शिक्षण पर निम्नलिखित दो कथनों पर विचार कीजिए। कथन 1: विभिन्न बुद्धियों को पहचानना प्राथमिक पाठों में संगीत, शरीर-गति, शब्दों और चित्रों जैसे विविध प्रवेश-बिंदुओं को बढ़ावा देता है। कथन 2: यह सिद्धांत बुद्धियों को उच्चतम से न्यूनतम के क्रम में रखता है और शिक्षक को केवल सबसे महत्वपूर्ण मानी गई एक बुद्धि पर ध्यान देने को कहता है।
7कक्षा 2 की शिक्षिका को पता चलता है कि कुछ शिक्षार्थी घर पर क्षेत्रीय बोली बोलते हैं और विद्यालय में हिंदी। प्राथमिक शिक्षण में भाषा-विविधता का सम्मान करने के लिए सही शिक्षक-क्रिया पहचानिए।