MCQ
व्यक्तित्व एवं बुद्धि MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए व्यक्तित्व एवं बुद्धि के 100 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1रेटिंग पैमाने से व्यक्तित्व मापते समय शिक्षक की कौन-सी टिप्पणी सबसे उपयोगी मानी जाएगी?
तीसरा विकल्प सही है, क्योंकि उपयोगी मापन में विशिष्ट, दोहराए गए और देखे जा सकने वाले व्यवहार का अभिलेख होना चाहिए। बाकी नोट केवल नामकरण, एक बार की घटना या सामाजिक राय हैं, उपयोगी प्रमाण नहीं।
प्र.2कक्षा में व्यक्तित्व शब्द के उपयोग के बारे में कौन-सा कथन उचित नहीं है?
पहला विकल्प सही है, क्योंकि व्यक्तित्व समय के साथ दिखने वाला पैटर्न है, किसी एक कक्षा का थोड़े समय का मनोभाव नहीं। बाकी विकल्प इस संकल्पना को कक्षा में सावधानी से इस्तेमाल करने की बात बताते हैं।
प्र.3मापन के बारे में इन कथनों पर विचार कीजिए। पहला, मापन सहायता देने के लिए उपयोगी जानकारी दे सकता है। दूसरा, मापन विद्यार्थी की अंतिम पहचान बन जाना चाहिए। तीसरा, मापन को कक्षा से मिले प्रमाणों के साथ पढ़ना चाहिए। कौन-से कथन सही हैं?
चौथा विकल्प सही है। मापन तब उपयोगी है जब वह सहायता की दिशा दे और कक्षा के प्रमाणों के साथ पढ़ा जाए। उसे विद्यार्थी की स्थायी पहचान नहीं बनाना चाहिए।
प्र.4समूह परियोजना में जो विद्यार्थी अच्छी चित्रकारी करता है, उसे हमेशा केवल चित्रकारी का काम दिया जाता है। इस तरीके की मुख्य समस्या क्या है?
किसी विद्यार्थी को केवल एक क्षमता तक सीमित करना उसके विकास के अवसर कम करता है। व्यक्तित्व और बुद्धि बहुआयामी हैं; कक्षा 6-8 में लेखन, योजना और संवाद के अनुभव से नई क्षमताएँ उभरती हैं। केवल चित्रकारी की भूमिका देने से स्थायी लेबल बनता है और अन्य कौशलों का विकास रुक जाता है।
प्र.5एक विद्यार्थी एक बुद्धि परीक्षा में कम अंक लाता है, पर समूह कार्य में व्यावहारिक समस्याएँ हल करता है। शिक्षक को क्या निष्कर्ष निकालना चाहिए?
एक बुद्धि परीक्षा क्षमता का सीमित नमूना देती है। समूह कार्य में दिखा व्यावहारिक समस्या-समाधान भी बुद्धि का उतना ही प्रमाण है। कक्षा 6-8 में शिक्षक को परीक्षा अंक और कक्षा अवलोकन, दोनों को मिलाकर देखना चाहिए; किसी एक अंक को बच्चे की दिख रही क्षमता पर भारी नहीं पड़ने देना चाहिए।
आपने 100 में से 5 नमूना प्रश्न देख लिए हैं
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और प्रश्न
6एक विद्यार्थी लिखित तर्क सावधानी से पूरा करता है, पर बिना तैयारी उत्तर देने पर तनाव में आ जाता है। शिक्षक की सबसे अच्छी तत्काल प्रतिक्रिया क्या है?
7शिक्षक भूमिका-पर्ची गतिविधि के दौरान अवलोकन टिप्पणियाँ लिखता है। कौन-सी टिप्पणी ठप्पा लगाने से सबसे अधिक बचती है?
8कौन-सा शिक्षक-नोट देखे गए व्यवहार और उसकी व्याख्या में सबसे साफ अंतर करता है?
9कथन: कोई विद्यार्थी लिखित उत्तर में कमजोर होने पर भी स्थानिक या व्यावहारिक कार्य में मजबूत हो सकता है। कारण: बहुआयामी बुद्धि का अर्थ है कि सभी विद्यार्थी बिल्कुल एक ही तरीके से सर्वोत्तम प्रदर्शन करते हैं। कौन-सा विकल्प सही है?
10एक विद्यार्थी संकल्पना मौखिक रूप से समझता है, पर अपरिचित शब्दों वाले लिखित प्रश्न में कमजोर प्रदर्शन करता है। शिक्षक को पहले क्या करना चाहिए?
11विद्यार्थियों की क्षमताओं से मिले प्रमाणों के उपयोग के बारे में निम्न कथनों पर विचार कीजिए। 1. भूमिका-कार्ड गतिविधि से अलग-अलग क्षमताएँ सामने आ सकती हैं। 2. शिक्षक को भूमिकाएँ बदलते रहना चाहिए, ताकि किसी एक क्षमता को विद्यार्थी की स्थायी पहचान न मान लिया जाए। 3. किसी एक भूमिका में सफलता से विद्यार्थी की समग्र बुद्धि सिद्ध हो जाती है। कौन-से कथन सही हैं?
12बुद्धि को बहुआयामी मानने का कक्षा में सबसे अच्छा निहितार्थ क्या है?
13अभिकथन: अलग-अलग कार्य, सीखने का लक्ष्य समान रखते हुए, विद्यार्थियों की अलग-अलग क्षमताएँ दिखा सकते हैं। कारण: बहुआयामी दृष्टि का अर्थ है कि हर विद्यार्थी को आसान और असंबंधित कार्य देना चाहिए। सही विकल्प चुनिए।
14व्यक्तित्व और बुद्धि के बारे में निष्पक्ष निर्णय में कौन-से कथन सहायक हैं? पहला, एक से अधिक प्रमाण स्रोतों का उपयोग करें। दूसरा, विद्यार्थी पर सार्वजनिक रूप से ठप्पा लगाने से बचें। तीसरा, सबसे अधिक अंक को ही एकमात्र मान्य प्रमाण मानें।
15समूह गतिविधि के बाद कौन-सा चिंतन-प्रश्न विद्यार्थियों की क्षमताओं को उनके सुधार से सबसे अच्छी तरह जोड़ता है?