MCQ
गणित शिक्षणशास्त्र — रणनीतियाँ, त्रुटि विश्लेषण, समस्या समाधान MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए गणित शिक्षणशास्त्र — रणनीतियाँ, त्रुटि विश्लेषण, समस्या समाधान के 29 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1कक्षा में दिखे प्रमाण को उससे जुड़े मूल्यांकन-विचार से सही मिलाने वाला विकल्प कौन-सा है?
बच्चे की अपनी व्याख्या सुनना उपयोगी अनौपचारिक मूल्यांकन है, क्योंकि उससे सोच दिखती है। निदान कठिनाई को ठीक-ठीक पकड़ता है और सुधारात्मक काम उसी कठिनाई पर सहारा देता है; गलत विकल्प इन भूमिकाओं को आपस में मिला देते हैं।
प्र.2एक बच्चा 46 + 27 को 613 लिखता है, क्योंकि वह 4 + 2 = 6 और 6 + 7 = 13 को साथ-साथ लिख देता है। निदान के बाद कौन-सा उपचारात्मक कदम सबसे सीधा है?
यह गलती जोड़ के तथ्य याद न होने की नहीं, 13 इकाइयों को 1 दहाई और 3 इकाइयों में बदलने की है। दहाई-इकाई सामग्री से बच्चा स्थानीय मान समझता है; नकल, केवल मानसिक गणना या कठिन सवाल इस कमी को नहीं सुधारते।
प्र.3कौन-सा अवलोकन बच्चे की गणितीय सोच का वैध अनौपचारिक आकलन है?
अनौपचारिक अवलोकन तभी आकलन बनता है जब उससे गणितीय सोच का प्रमाण मिले। 10 बनाकर जोड़ने की बात संख्या-बोध दिखाती है; चुप रहना, साफ कॉपी या तेज नकल करना पर्याप्त गणितीय संकेत नहीं हैं।
प्र.4प्राथमिक गणित शिक्षण के मूल विचार को सबसे ठीक कौन सा कथन बताता है?
प्राथमिक स्तर पर गणित तभी पक्का बनता है जब बच्चा देखकर, बोलकर और दिखाकर संबंध समझता है। केवल नियम याद कराना, हल की नकल कराना या स्थानीय उदाहरण हटाना समझ के रास्ते को कमजोर करता है।
प्र.5एक बच्चा कहता है कि 1/4, 1/3 से बड़ा है क्योंकि 4, 3 से बड़ा है। उपचारात्मक शिक्षण से पहले शिक्षक को क्या करना चाहिए?
पहला काम गलती के पीछे की सोच पकड़ना है; यहाँ बच्चा हर की संख्या को भाग के आकार जैसा मान रहा है। अधिक प्रश्न, रटाई या आगे बढ़ जाना उपचार की सही दिशा तय नहीं करते।
आपने 29 में से 5 नमूना प्रश्न देख लिए हैं
गणित शिक्षणशास्त्र — रणनीतियाँ, त्रुटि विश्लेषण, समस्या समाधान पर अनलिमिटेड अभ्यास RAS टेस्ट सीरीज़ + प्रैक्टिस पैक या गेट पास में मिलता है।
और प्रश्न
6करण की घटाव-गलती का कारण जाँचने को कहने वाला आरबीएसई-सूचीबद्ध क्षेत्र कौन-सा है?
7कक्षा के चार अभिलेख दिए गए हैं। इनमें से कितने बच्चे की गणितीय सोच के अनौपचारिक प्रमाण के रूप में उपयोगी हैं? 1. बच्चा पत्तों को छोटे, मध्यम और बड़े समूहों में बांटकर अपना नियम बताता है। 2. बच्चा गिनते समय 18, 19, 30 बोलता है। 3. बच्चा पाठ के दौरान पेंसिल डिब्बा बंद रखता है। 4. बच्चा कागज़ की पट्टियों से दिखाता है कि 3/5, 2/5 से अधिक है।
8पैसे जोड़ने पर कक्षा 3 के समावेशी गणित-पाठ में कौन-सी योजना सभी बच्चों को विचार तक सबसे अच्छी पहुंच देती है?
9इमरान घर में मेवाड़ी बोलता है और दो लंबाइयों की तुलना करते समय स्थानीय शब्द कहता है। शिक्षक पहले क्या करे?
10नीचे दी गई कितनी शिक्षक-क्रियाएं रटंत यांत्रिक प्रक्रिया के बजाय गणितीकरण दिखाती हैं? 1. 7 जोड़ 3 लिखने से पहले बच्चों से बीजों से 10 बनवाना। 2. स्थानीय मान दिखाए बिना बच्चों से हासिल का नियम कहलवाना। 3. बच्चों से कक्षा की लंबाई हाथों से अनुमानित करवाकर फिर मानक साधन से जांच कराना। 4. बच्चों से वस्तुओं को आकृति के गुणों के आधार पर छंटवाकर अपना समूह समझवाना।
11कौन सी कक्षा-क्रिया इस विचार से सबसे कम मेल खाती है कि प्राथमिक गणित में रटंत यांत्रिक प्रक्रिया से गणितीकरण अधिक महत्त्वपूर्ण है?
12मिलान करें: 1. मीना दो काल्पनिक वस्तुएँ खरीदती है 2. करण गलत घटाव समझाता है 3. देविका आकृतियों को कोनों के आधार पर छाँटती है। a. ज्यामिति गुण b. सामुदायिक गणित c. त्रुटि विश्लेषण
13कथन: देविका को आकृतियाँ केवल नाम से नहीं, भुजा और कोनों से छाँटनी चाहिए। कारण: प्राथमिक ज्यामिति में बच्चे नाम रटने से पहले गुण पहचानते हैं।
14कक्षा 2 का बच्चा 47 को 4 दहाई और 7 इकाई के रूप में सीख रहा है। वस्तु और क्रिया से चित्र, भाषा और प्रतीक की ओर बढ़ने का सबसे उचित क्रम कौन-सा है?
15प्राथमिक गणित शिक्षणशास्त्र के संदर्भ में कौन-सा युग्म सही है? 1. सामुदायिक गणित स्थानीय प्रसंगों का उपयोग करता है। 2. निदानात्मक शिक्षण ठीक-ठीक कठिनाई पहचानने के बाद केंद्रित सहायता देता है।