MCQ
गणित शिक्षणशास्त्र — रणनीतियाँ, त्रुटि विश्लेषण, समस्या समाधान MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए गणित शिक्षणशास्त्र — रणनीतियाँ, त्रुटि विश्लेषण, समस्या समाधान के 30 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1कक्षा में दिखे प्रमाण को उससे जुड़े मूल्यांकन-विचार से सही मिलाने वाला विकल्प कौन-सा है?
बच्चे की अपनी व्याख्या सुनना उपयोगी अनौपचारिक मूल्यांकन है, क्योंकि उससे सोच दिखती है। निदान कठिनाई को ठीक-ठीक पकड़ता है और सुधारात्मक काम उसी कठिनाई पर सहारा देता है; गलत विकल्प इन भूमिकाओं को आपस में मिला देते हैं।
प्र.2आशा अंक-चिह्न लिखने से पहले बीज गिनती है। यह कौन-सा सिद्धांत दिखाता है?
प्राथमिक क्रम वस्तु, क्रिया, बातचीत, चित्र और फिर प्रतीक है। आशा के बीज गिनने से शिक्षक देखता है कि अंक का अर्थ बना है या नहीं।
प्र.3एक बच्चा 46 + 27 को 613 लिखता है, क्योंकि वह 4 + 2 = 6 और 6 + 7 = 13 को साथ-साथ लिख देता है। निदान के बाद कौन-सा उपचारात्मक कदम सबसे सीधा है?
यह गलती जोड़ के तथ्य याद न होने की नहीं, 13 इकाइयों को 1 दहाई और 3 इकाइयों में बदलने की है। दहाई-इकाई सामग्री से बच्चा स्थानीय मान समझता है; नकल, केवल मानसिक गणना या कठिन सवाल इस कमी को नहीं सुधारते।
प्र.4प्राथमिक गणित की कक्षा के लिए कौन-सा कथन गलत है?
सुधारात्मक काम तभी कारगर होता है जब शिक्षक कठिनाई को साफ पहचान ले। गलती, चित्र, वस्तु और घर की भाषा बच्चे की सोच समझने और आगे बढ़ाने में मदद कर सकते हैं।
प्र.5नीचे दी गई कितनी शिक्षक-क्रियाएं रटंत यांत्रिक प्रक्रिया के बजाय गणितीकरण दिखाती हैं? 1. 7 जोड़ 3 लिखने से पहले बच्चों से बीजों से 10 बनवाना। 2. स्थानीय मान दिखाए बिना बच्चों से हासिल का नियम कहलवाना। 3. बच्चों से कक्षा की लंबाई हाथों से अनुमानित करवाकर फिर मानक साधन से जांच कराना। 4. बच्चों से वस्तुओं को आकृति के गुणों के आधार पर छंटवाकर अपना समूह समझवाना।
क्रिया 1, 3 और 4 में बच्चा रूप बनाता है, अनुमान लगाता है, जांचता है, छांटता है या कारण बताता है। क्रिया 2 में स्थानीय मान सामने नहीं आता, इसलिए वह केवल नियम दोहराने जैसी है।
आपने 30 में से 5 नमूना प्रश्न देख लिए हैं
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और प्रश्न
6कक्षा 4 की मापन गतिविधि के बारे में कथन पढ़िए। कथन 1: मीटर-पैमाने से पहले बच्चों से हाथ-बालिश्त से कक्षा की लंबाई का अनुमान लगवाना गणितीय सोच में सहायक हो सकता है। कथन 2: अनुमान के बाद गतिविधि रोक देनी चाहिए, क्योंकि प्राथमिक गणित में मानक इकाइयों की जरूरत नहीं होती। कौन-सा विकल्प सही है?
7मिलान करें: 1. मीना दो काल्पनिक वस्तुएँ खरीदती है 2. करण गलत घटाव समझाता है 3. देविका आकृतियों को कोनों के आधार पर छाँटती है। a. ज्यामिति गुण b. सामुदायिक गणित c. त्रुटि विश्लेषण
8इमरान घर में मेवाड़ी बोलता है और दो लंबाइयों की तुलना करते समय स्थानीय शब्द कहता है। शिक्षक पहले क्या करे?
9प्राथमिक गणित की कक्षा में गणितीकरण को सबसे ठीक कौन सा कथन दिखाता है?
10प्राथमिक गणित शिक्षण के मूल विचार को सबसे ठीक कौन सा कथन बताता है?
11कौन सी कक्षा-क्रिया इस विचार से सबसे कम मेल खाती है कि प्राथमिक गणित में रटंत यांत्रिक प्रक्रिया से गणितीकरण अधिक महत्त्वपूर्ण है?
12करण की घटाव-गलती का कारण जाँचने को कहने वाला आरबीएसई-सूचीबद्ध क्षेत्र कौन-सा है?
13कथन: देविका को आकृतियाँ केवल नाम से नहीं, भुजा और कोनों से छाँटनी चाहिए। कारण: प्राथमिक ज्यामिति में बच्चे नाम रटने से पहले गुण पहचानते हैं।
14कौन-सा अवलोकन बच्चे की गणितीय सोच का वैध अनौपचारिक आकलन है?
15प्राथमिक गणित शिक्षणशास्त्र के संदर्भ में कौन-सा युग्म सही है? 1. सामुदायिक गणित स्थानीय प्रसंगों का उपयोग करता है। 2. निदानात्मक शिक्षण ठीक-ठीक कठिनाई पहचानने के बाद केंद्रित सहायता देता है।