संज्ञा, सर्वनाम, विशेषण और अव्यय MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न

यह क्रम चार प्रमाणित पठन रणनीतियों से मेल खाता है। यह नोट के मरियम और इमरान वाले उदाहरण से भी जुड़ता है, क्योंकि शिक्षक पहले भाषा का नमूना देता है, फिर जोड़ों को सहारा देता है और अंत में देखता है कि बच्चे वाक्य में सर्वनाम स्वतंत्र रूप से पहचानते हैं या नहीं।

ब्रूनर का क्रिया-चित्र-चिह्न क्रम नोट की गतिविधियों से मेल खाता है: बच्चे पहले पर्चियाँ और वस्तुएँ सँभालते हैं, फिर चित्र या वाक्य-पट्टी प्रयोग करते हैं, और अंत में संज्ञा, सर्वनाम, विशेषण और अव्यय के नाम देते हैं।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति के अनुरूप पढ़ाने का मतलब यह नहीं है कि व्याकरण पढ़ाना बंद हो जाता है। बुनियादी और तैयारी वाले शुरुआती वर्षों में व्याकरण को अर्थपूर्ण भाषा, मौखिक काम, साथ मिलकर पढ़ने और ठोस वाक्य-प्रयोग से सहज रूप से सिखाना चाहिए।

यह REET व्याकरण का सामान्य फंदा है। केवल रूप से शब्द-भेद तय नहीं होता। यदि शब्द संज्ञा के स्थान पर आया है तो सर्वनाम है; यदि संज्ञा के साथ आकर संकेत कर रहा है तो विशेषण है।

यह मिलान प्रश्न देखता है कि अभ्यर्थी गतिविधि को व्याकरण के काम से जोड़ पाता है या नहीं। सर्वनाम-सुधार में बार-बार आई संज्ञा की जगह सर्वनाम आता है, विशेषण खोज में बताने वाले शब्द ढूँढ़े जाते हैं, सहायक टोकरी में न बदलने वाले सहायक शब्द जोड़े जाते हैं और बाजार के नाम संज्ञा होते हैं।