MCQ
अंग्रेज़ी में आकलन, सतत व्यापक मूल्यांकन एवं उपचारात्मक शिक्षण MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए अंग्रेज़ी में आकलन, सतत व्यापक मूल्यांकन एवं उपचारात्मक शिक्षण के 10 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1कथनों पर विचार करें। I. लिखित परीक्षा निर्माणात्मक मूल्यांकन हो सकती है, यदि शिक्षक उसके आधार पर अगली पाठ-योजना बनाए। II. निर्माणात्मक मूल्यांकन हमेशा मौखिक होता है, लिखित नहीं। III. संकलनात्मक मूल्यांकन पाठ या पीरियड के बाद उपलब्धि की रिपोर्ट देता है। कौन-से कथन सही हैं?
सही समूह I और III हैं। कोई भी उपकरण रचनात्मक मूल्यांकन तब होता है जब उसके परिणाम का उपयोग अधिगम के दौरान शिक्षण में किया जाए। समापनात्मक मूल्यांकन पाठ, इकाई या अवधि के बाद उपलब्धि बताता है; वह लिखित या मौखिक होने से परिभाषित नहीं होता।
प्र.2अनुच्छेद का प्रारूप तैयार करने के बाद आशा को अंग्रेज़ी लेखन के मूल्यांकन के लिए कौन-सी प्रतिक्रिया सबसे उपयोगी होगी?
सबसे उपयोगी प्रतिक्रिया स्पष्ट और समय पर दी जाती है तथा उसमें सुधार का ठोस उपाय बताया जाता है। आशा को यह बताया गया है कि उसने क्या अच्छा किया और अब उसे क्या सुधारना है। इस तरह मूल्यांकन केवल विद्यार्थी पर ठप्पा लगाने के बजाय उसके लेखन को बेहतर बनाने में सहायक होता है।
प्र.3पठन आकलन में करण सभी शब्दों का सही उच्चारण करता है, पर मुख्य विचार या निष्कर्ष नहीं बता पाता। शिक्षक क्या निष्कर्ष निकाले?
Karan के उच्चारण से जुड़ा प्रमाण अच्छा है, पर पूरा नहीं है। पढ़ने के परिणामों में समझ और अनुमान लगाने की क्षमता भी देखी जाती है। शिक्षक को कमी पहचानकर मुख्य विचार और अनुमान से जुड़े काम में उसे लक्षित सहायता देनी चाहिए।
प्र.4अस्थायी बोलने की झिझक वाला शिक्षार्थी कहानी समझता है, लेकिन मौखिक वाचन में घबराता है। बोलने में सहायता जारी रखते हुए कौन-सी मूल्यांकन प्रतिक्रिया सबसे न्यायसंगत होगी?
यह प्रश्न समावेशी मूल्यांकन की जांच करता है। समझ को सुलभ प्रमाणों से परखना चाहिए और बोलने में सहायता जारी रखनी चाहिए। यह शून्य अंकन, स्थायी बहिष्कार या सार्वजनिक रूप से सुधार करने की तुलना में अधिक न्यायसंगत है।
प्र.5अभिकथन: अंग्रेज़ी सीखने की प्रक्रिया में सतत एवं समग्र मूल्यांकन से शिक्षक को अगली शिक्षण-अधिगम गतिविधि बेहतर बनाने में सहायता मिलनी चाहिए। कारण: NCERT सतत एवं समग्र मूल्यांकन को केवल अंतिम रिपोर्ट तैयार करने से नहीं, बल्कि शिक्षण-प्रक्रिया से जोड़ता है।
दोनों भाग सही हैं और आपस में जुड़े हैं। जब सतत एवं समग्र मूल्यांकन शिक्षण-प्रक्रिया का हिस्सा होता है, तो शिक्षक को उससे मिले साक्ष्यों के आधार पर अगला कार्य बेहतर बनाना चाहिए, उपयोगी प्रतिक्रिया देनी चाहिए और आवश्यक सुधारात्मक सहायता तय करनी चाहिए; उसका उद्देश्य केवल रिपोर्ट भरना नहीं है।
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10अभिकथन: वही कागज-कलम परीक्षा एक कक्षा में निर्माणात्मक और दूसरी में योगात्मक हो सकती है। कारण: निर्माणात्मक या योगात्मक प्रकृति साक्ष्य के उद्देश्य पर निर्भर करती है।