MCQ
असाधारण बालक और समावेशी शिक्षा MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए असाधारण बालक और समावेशी शिक्षा के 20 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1अभिकथन: असाधारण बालक पद में प्रतिभाशाली बालक और अक्षमता वाले बालक दोनों आ सकते हैं, जब वे औसत से स्पष्ट रूप से भिन्न हों और विशेष व्यवस्था चाहते हों। कारण: शैक्षिक मनोविज्ञान में असाधारणता केवल निम्न बुद्धि तक सीमित है और हमेशा बौद्धिक अक्षमता ही होती है। सही विकल्प चुनिए।
अभिकथन सही है, क्योंकि असाधारणता औसत से किसी भी दिशा में स्पष्ट भिन्नता और विशेष शैक्षिक व्यवस्था की जरूरत से जुड़ी है। कारण गलत है; बौद्धिक अक्षमता अलग श्रेणी है, जिसमें बहुत कम बौद्धिक कार्यक्षमता और अनुकूलन-व्यवहार की कमी होती है, वह असाधारणता का पूरा अर्थ नहीं है।
प्र.2भारत में समावेशी शिक्षा के विधिक और योजना संबंधी ढाँचे में कौन-सा युग्म सही सुमेलित है?
IEP विशेष आवश्यकता वाले बालक के लिए लक्ष्यों, सेवाओं और सुविधाओं की लिखित व्यक्तिगत योजना है। 21 अक्षमता श्रेणियों और युक्तियुक्त सुविधा का संबंध RPwD अधिनियम, 2016 से है; इसे शिक्षा का अधिकार अधिनियम या सामान्य समय-सारणी समझना गलत है।
प्र.3समावेशी शिक्षा के बारे में निम्न कथनों पर विचार कीजिए। 1. इसमें अक्षमता वाले और बिना अक्षमता वाले बालक समान सामान्य परिवेश में साथ सीखते हैं। 2. इसमें केवल कक्षा में बैठा देना पर्याप्त नहीं, उपयुक्त सहायता भी आवश्यक होती है। 3. यह अलग विशेष विद्यालयों में व्यवस्था के समान है। कौन-से कथन सही हैं?
समावेशी शिक्षा में विविध बालक सामान्य शैक्षिक परिवेश में साथ पढ़ते हैं और उन्हें आवश्यक सहायता मिलती है। केवल उपस्थिति को समावेशन मानना अधूरा है, और अलग विशेष विद्यालय की व्यवस्था समावेशी शिक्षा का अर्थ नहीं देती।
प्र.4असाधारण बालकों की शिक्षा में एकीकरण या मुख्यधारा-प्रवेश और समावेशन का सही अंतर किस कथन में दिया गया है?
एकीकरण में सामान्य कक्षा उपलब्ध हो सकती है, पर व्यवस्था प्रायः वैसी ही रहती है और बालक से समायोजन की अपेक्षा होती है। समावेशी शिक्षा विद्यालय, पाठ्यक्रम और सहायक व्यवस्था को विविध बालकों के अनुकूल बनाती है, इसलिए अलगाव या किसी एक श्रेणी तक सीमित करना गलत है।
प्र.5असाधारण बालकों की शिक्षा में समावेशन-संबंधी अवधारणाओं के बारे में कौन-सा कथन गलत है?
UDL विविध अधिगमकर्ताओं के लिए लचीली और बाधा-रहित शैक्षिक रचना पर बल देता है। एक ही पद्धति और एक ही आकलन सभी पर थोपना समावेशन के विरुद्ध है; बाकी कथन असाधारण बालकों, समावेशन और RPwD अधिनियम, 2016 को सही बताते हैं।
आपने 20 में से 5 नमूना प्रश्न देख लिए हैं
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और प्रश्न
6विशिष्ट अधिगम अक्षमताओं के बारे में कौन-सा कथन गलत है?
7एक प्रतिभाशाली विद्यार्थी निर्धारित पाठ्यक्रम को सहपाठियों की अपेक्षा बहुत जल्दी पूरा कर लेता है। कार्यक्रम-उपागम और उसके अर्थ का सही मिलान कौन-सा है?
8प्रतिभाशाली बालकों के बारे में निम्न कथनों पर विचार कीजिए: 1. उनमें सामान्यतः बहुत उच्च सामान्य योग्यता होती है, जिसे प्रायः 130 से अधिक IQ से व्यक्त किया जाता है। 2. जिज्ञासा, मौलिकता और तीव्र अधिगम सामान्य संकेतक हैं। 3. उनकी पहचान केवल नियमित विद्यालयी कार्य में लगातार असफलता के बाद की जाती है। कौन-से कथन सही हैं?
9अभिकथन: अधिगम-अक्षमता के संदर्भ में डिस्फेजिया या अफेजिया भाषा-संबंधी कठिनाई से जुड़ा है। कारण: विशिष्ट अधिगम अक्षमताओं का आधार तंत्रिका-संबंधी माना जाता है, उन्हें केवल कमजोर अभिप्रेरणा का संकेत नहीं माना जाता।
10विशिष्ट अधिगम अक्षमता को उसके प्रमुख कठिनाई-क्षेत्र से मिलाइए: 1. डिस्लेक्सिया 2. डिस्ग्राफिया 3. डिस्कैल्कुलिया 4. डिस्फेजिया या अफेजिया
11निम्न में से कितने कथन समावेशन के सहायक आधारों का सही वर्णन करते हैं? 1. शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 स्कूली शिक्षा की गारंटी देकर समावेशन को बल देता है। 2. UDL विविध अधिगमकर्ताओं के लिए लचीले और बाधा-रहित पाठ्यक्रम बनाकर समावेशन को बल देता है। 3. सामान्य विद्यालयों से सहायक उपकरण हटाने पर समावेशन पूरा होता है। 4. संसाधन-कक्ष और विशेष शिक्षक बालकों को सामान्य विद्यालयों में भागीदारी में सहायता दे सकते हैं।
12मानक शैक्षिक मनोविज्ञान में असाधारण बालकों की सबसे उपयुक्त परिभाषा कौन-सी है?
13विशिष्ट अधिगम अक्षमता की मूल पहचान को कौन-सा कथन सबसे ठीक व्यक्त करता है?
14बौद्धिक अक्षमता की गंभीरता-श्रेणी को प्रचलित अनुमानित IQ सीमा से मिलाइए।
15प्रतिभाशीलता की पहचान में भरोसा करने योग्य संकेतक के रूप में निम्न में से कौन-सा गलत है?