MCQ
अंग्रेज़ी में आकलन, सतत व्यापक मूल्यांकन एवं उपचारात्मक शिक्षण MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए अंग्रेज़ी में आकलन, सतत व्यापक मूल्यांकन एवं उपचारात्मक शिक्षण के 10 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1कक्षा 3 की एक शिक्षिका चित्र-वर्णन गतिविधि के दौरान प्रत्येक बच्चे की मौखिक अंग्रेज़ी पर संक्षिप्त नोट्स लिखती हैं, जिनमें उच्चारण की त्रुटियाँ, शब्द-प्रयोग और आत्मविश्वास दर्ज होते हैं। लगातार रखा गया यह रिकॉर्ड किस प्रकार के आकलन में सबसे अच्छा वर्गीकृत होगा?
रचनात्मक अवलोकन-आधारित आकलन रोज़मर्रा की कक्षा-गतिविधि के दौरान बच्चों के व्यवहार और भाषा का लगातार चलने वाला, कम दबाव वाला आकलन है। मौखिक गतिविधि के समय लिए गए छोटे नोट्स, चेकलिस्ट और चलता-फिरता रिकॉर्ड सब इसी श्रेणी में आते हैं — ये अगली पाठ-योजना बनाने में मदद करते हैं, अंतिम अंक तय करने में नहीं। योगात्मक लिखित परीक्षा (A) किसी इकाई या सत्र के अंत में ली जाती है। मानकीकृत निदानात्मक परीक्षण (B) किसी खास अधिगम-कठिनाई को पहचानने के लिए तय प्रश्नावली इस्तेमाल करता है, यह झटपट ली गई झलक नहीं है। मानक-आधारित परीक्षा (C) एक बच्चे के अंक की तुलना उसके साथियों से करती है, जो यहाँ मकसद नहीं है। इसलिए D सही है।
प्र.2अभिकथन: कक्षा 5 के एक बच्चे की मौखिक अंग्रेज़ी धाराप्रवाह है, पर लिखित अंग्रेज़ी में सामान्य शब्दों की वर्तनी बार-बार गलत होती है। ऐसे बच्चे के लिए सबसे उपयोगी उपचारात्मक कदम अर्थ समझाते हुए लक्षित वर्तनी-अभ्यास कराना होगा, केवल और अधिक ऊँचे स्वर में पढ़वाना नहीं। कारण: भाषा के सभी उप-कौशल, यानी सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना, हर विद्यार्थी में बिल्कुल समान गति से विकसित होते हैं। इसलिए एक कौशल में सुधार होने पर दूसरा कौशल भी हमेशा समान मात्रा में बढ़ता है। सही विकल्प चुनिए।
अभिकथन A सही है: जब मौखिक अंग्रेज़ी पहले से प्रवाहयुक्त है और कमी केवल वर्तनी में है, तब सटीक उपचार-केंद्र लेखन-पक्ष ही है — अर्थ-सहित लक्षित वर्तनी-अभ्यास (शब्द को छोटे वाक्य में लिखवाना ताकि अर्थ भी स्मरण से जुड़ जाए)। परन्तु तर्क R ग़लत है। भाषा के उप-कौशल हर बच्चे में बिलकुल समान दर से विकसित नहीं होते; LSRW कौशल आंशिक रूप से अलग उप-कौशलों पर निर्भर हैं, और इसी कारण एक बच्चे में मौखिक प्रवाह अच्छा होते हुए भी लेखन-पक्ष में कमी रह सकती है। अतः A सत्य है और R असत्य — विकल्प C।
प्र.3कक्षा 4 की अंग्रेज़ी कक्षा में आकलन के साधनों को उनके मुख्य उद्देश्य से मिलाइए और सही संयोजन चुनिए। सूची 1 (साधन) — (P) घटना-वृत्त अभिलेख, (Q) मूल्यांकन-निकष, (R) पोर्टफ़ोलियो, (S) मौखिक रिक्त-स्थान परीक्षण। सूची 2 (मुख्य उद्देश्य) — (1) पूरे वर्ष के लेखन-विकास को दिखाना, (2) श्रवण-बोध और शब्द-स्मरण की त्वरित जाँच करना, (3) किसी एक व्यवहारिक घटना को वर्णनात्मक रूप में दर्ज करना, (4) बच्चे को उसके कार्य पर निकष-आधारित प्रतिपुष्टि देना।
घटना-वृत्त रिकॉर्ड किसी एक देखी गई घटना का संक्षिप्त विवरण होता है (P-3)। मूल्यांकन मानदंड स्तरवार कसौटियाँ देता है ताकि बच्चे को पता चले कि अच्छा कार्य कैसा होता है और किसमें सुधार चाहिए (Q-4)। पोर्टफ़ोलियो एक चयनित फ़ोल्डर है जो वर्ष-भर में लेखन-विकास दिखाता है — आरंभिक मसौदा अंतिम परिष्कृत रचना के साथ (R-1)। मौखिक रिक्त-स्थान परीक्षण, जिसमें शिक्षिका वाक्य पढ़कर रुकती है और बच्चा छूटा हुआ शब्द भरता है, मुख्यतः श्रवण और शब्द-स्मरण की जाँच करता है (S-2)। केवल संयोजन B में चारों जोड़े सही बैठते हैं।
प्र.4कक्षा 4 की अंग्रेज़ी अवधि में निम्नलिखित कक्षा-अभ्यासों में से कितने रचनात्मक आकलन के उपयुक्त रूप हैं? (1) कहानी ज़ोर से पढ़ने के बाद तत्काल अंगूठा ऊपर या अंगूठा नीचे संकेत से समझ जाँचना, (2) साप्ताहिक श्रुतलेख में अंतिम ग्रेड के बजाय प्रतिपुष्टि के रूप में टिप्पणियाँ देना, (3) जोड़ी में बातचीत के दौरान बच्चों से एक-दूसरे को कहानी दोहरवाना और शिक्षिका का दो जोड़ियों को सुनना, (4) महीने के अंत की आकस्मिक लिखित परीक्षा को रिपोर्ट-कार्ड का एकमात्र आधार बनाना।
रचनात्मक आकलन छोटा, बार-बार और प्रतिपुष्टि-समृद्ध होता है; इसका कार्य अगली शिक्षण-कार्यवाही तय करना है, अंक देना नहीं। अभ्यास 1 एक तेज़ बोध-जाँच है जिससे शिक्षिका देख लेती हैं किसे फिर से पढ़ाना है। अभ्यास 2 साप्ताहिक श्रुतलेख को अंतिम अंक के बजाय प्रतिपुष्टि-संवाद बना देता है — यह भी रचनात्मक है। अभ्यास 3 में शिक्षिका जोड़ी-वार्तालाप में जाकर सुनती हैं, जो बोध और भाषा-प्रयोग का सीधा प्रमाण है। अभ्यास 4 एक एकमुश्त योगात्मक आयोजन है जो अकेले रिपोर्ट-कार्ड तय करता है — यह रचनात्मक नहीं है और CCE के विरुद्ध है। अतः चार में से तीन अभ्यास रचनात्मक आकलन में आते हैं, इसलिए उत्तर A है।
प्र.5प्राथमिक अंग्रेज़ी में निदानात्मक आकलन के बारे में निम्नलिखित दो कथनों पर विचार कीजिए: कथन 1 — निदानात्मक परीक्षण उपचारात्मक शिक्षण से पहले इसलिए लिया जाता है कि कठिनाई का सटीक क्षेत्र पहचाना जा सके (उदाहरण के लिए, व्यंजन-गुच्छ का जोड़ या बहुप्रयुक्त शब्दों का स्मरण)। कथन 2 — निदानात्मक परीक्षण में सदैव उत्तीर्ण या अनुत्तीर्ण का अंतिम अंक होता है और इसे रिपोर्ट-कार्ड में दर्ज किया जाता है। कौन सा कथन सही है?
निदानात्मक परीक्षण एक कम-दबाव वाला परीक्षण है जिसका एकमात्र काम यह बताना है कि बच्चा कहाँ अटक रहा है, ताकि शिक्षक सटीक उपचार की योजना बना सके। प्राथमिक अंग्रेज़ी में इसका मतलब हो सकता है — यह जाँचना कि बच्चा दो-अक्षर के व्यंजन-गुच्छ जोड़ पाता है या नहीं, दृष्टि-शब्द पहचानता है या नहीं, हाल ही में सीखी शब्दावली याद रख पाता है या नहीं। इसके नतीजों का इस्तेमाल शिक्षक अपने स्तर पर अगली पाठ-योजना बनाने के लिए करते हैं, उन्हें रिपोर्ट-कार्ड पर नहीं डालते और कक्षा 5 तक उनके आधार पर बच्चे को उत्तीर्ण/अनुत्तीर्ण नहीं करते (RTE 2009 का नो-डिटेंशन)। कथन 1 इस उद्देश्य को सही बताता है। कथन 2 दो कारणों से गलत है — निदानात्मक आँकड़े शिक्षक के अपने इस्तेमाल के लिए होते हैं और नो-डिटेंशन नियम इस स्तर पर उत्तीर्ण/अनुत्तीर्ण की अनुमति नहीं देता। अतः सही उत्तर A है।
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और प्रश्न
6कक्षा 3 की अंग्रेज़ी कक्षा में 28 बच्चे हैं। इनमें 12 छोटे वाक्य पहले से धाराप्रवाह पढ़ते हैं, 10 कुछ झिझक के साथ पढ़ते हैं और 6 अब भी सामान्य दृष्टि-शब्द पहचानने में कठिनाई अनुभव करते हैं। कक्षा के लगभग कितने प्रतिशत बच्चों को सबसे गहन दृष्टि-शब्द उपचारात्मक सहायता चाहिए?
7आरटीई 2009 के अंतर्गत प्राथमिक अंग्रेज़ी कक्षाओं में सतत एवं व्यापक मूल्यांकन के बारे में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए। (1) यह केवल शैक्षणिक सत्र के अंत में ली गई लिखित परीक्षा के अंकों का आकलन करता है। (2) यह शैक्षिक अधिगम, जैसे सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना, तथा सह-शैक्षिक गुणों, जैसे सहभागिता, प्रयास और अभिवृत्ति, दोनों का आकलन करता है। (3) कक्षा 5 तक इसका उद्देश्य बच्चों को क्रम देना या अनुत्तीर्ण करना नहीं, बल्कि शिक्षक को आगे की शिक्षण-कार्यवाही तय करने में मदद करना है। कौन-कौन से कथन सही हैं?
8कक्षा 2 का एक बच्चा अंग्रेज़ी शब्द लिखते समय रोमन अक्षर बी और डी में भ्रम करता है। ऐसे बच्चे के उपचारात्मक शिक्षण के चरण सही क्रम में लगाइए: (1) चमगादड़ और कुत्ते जैसे चित्र-संकेतों की मदद से दोनों अक्षरों को लिखवाने वाली छोटी, केंद्रित गतिविधि योजना बनाना, (2) छोटे लेखन नमूने से त्रुटि का खास पैटर्न पहचानना, (3) एक सप्ताह बाद दोनों अक्षरों वाले नए शब्दों से पुनः आकलन करना, (4) दोनों अक्षरों का अभ्यास अलग-अलग नहीं, बल्कि सार्थक शब्दों के संदर्भ में कराना।
9कक्षा 2 का एक बच्चा वर्णमाला के अक्षर तो बता लेता है, परन्तु जब भी "the" शब्द आता है, उसे हर बार अक्षर-अक्षर करके t-h-e पढ़ता है, जिससे हर पंक्ति धीमी पड़ जाती है। शिक्षिका का सबसे उपयुक्त उपचारात्मक कदम क्या है?
10शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 की रूपरेखा में प्राथमिक अंग्रेज़ी के सतत एवं व्यापक मूल्यांकन का कौन-सा सिद्धांत मान्य नहीं है?