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Part-III Teaching Methods MCQ — 234 अभ्यास प्रश्न उत्तर सहित

Part-III Teaching Methods RAS/RPSC पाठ्यक्रम के Maths Part-III Teaching Methods (Senior Teacher) अनुभाग का एक विषय है। यहाँ Part-III Teaching Methods के परीक्षा-स्तरीय बहुविकल्पीय प्रश्न, सही उत्तर और व्याख्या एक साथ दिए गए हैं, ताकि अभ्यर्थी तैयारी जाँचें और बार-बार पूछे जाने वाले बिंदुओं को दोहराएँ।

234 Part-III Teaching Methods बहुविकल्पीय प्रश्नों का अभ्यास करें, विस्तृत उत्तर और व्याख्या सहित। RAS/RPSC परीक्षा की तैयारी के लिए आदर्श।

234 प्रश्न Maths Part-III Teaching Methods (Senior Teacher)

समीक्षक: Aspirant Academy संपादकीय टीम

Practice Questions

Q1. एक गणित शिक्षक अनुपात और समानुपात को मानचित्रों, मापानुसार चित्रों और दैनिक जीवन की तुलनाओं से जोड़ता है। यहाँ कौन-सा शैक्षिक गुण दिखता है?

A अवधारणात्मक समझ की उपेक्षा
B गणितीय विचारों को वास्तविक संदर्भों से जोड़ने की क्षमता Correct
C सूत्रों को रटाने को प्राथमिकता देना
D गणित में अनुप्रयोगों से बचना

Explanation

गणित शिक्षण की शैक्षिक गुणवत्ता में अवधारणाओं और उनके अनुप्रयोगों के बीच संबंध देखना शामिल है। जब शिक्षक अनुपात और समानुपात को मापानुसार चित्रों और तुलनाओं से जोड़ता है, तो विद्यार्थी अवधारणा को उपयोगी गणितीय संरचना के रूप में समझते हैं।

Q2. एक गणित शिक्षक ने द्विघात समीकरणों की इकाई पूरी कर ली है। अब वह प्रगति श्रेणी शुरू करने से पहले यह जानना चाहता है कि विद्यार्थी गुणनखंड करना, सूत्र का प्रयोग करना और मूलों का अर्थ समझना जानते हैं या नहीं। इसके लिए सबसे उपयुक्त आकलन कौन-सा होगा?

A गणित के प्रति विद्यार्थियों का दृष्टिकोण जानने के लिए व्यक्तित्व सूची
B केवल वार्षिक परीक्षा में असफल विद्यार्थियों को लेकर नैदानिक परीक्षा
C द्विघात समीकरण इकाई के उद्देश्यों और विषय-वस्तु पर आधारित इकाई परीक्षा Correct
D पूरे वर्ष के गणित पाठ्यक्रम को शामिल करने वाली उपलब्धि परीक्षा

Explanation

इकाई परीक्षा किसी निश्चित शिक्षण इकाई के लिए बनाई जाती है और सामान्यतः उस इकाई को पढ़ाने के तुरंत बाद ली जाती है। यहाँ शिक्षक को अगली इकाई पर जाने से पहले द्विघात समीकरणों के खास उद्देश्यों पर विद्यार्थियों की सीख का प्रमाण चाहिए। इसलिए इकाई परीक्षा सबसे उपयुक्त है। व्यापक उपलब्धि परीक्षा या दृष्टिकोण सूची इस तत्काल शिक्षण-संबंधी प्रश्न का उत्तर नहीं देगी।

Q3. कौन-सा मूल्यांकन-प्रश्न यह सबसे अच्छा जांचता है कि भावी गणित शिक्षक भास्कराचार्य के योगदान को पाठ्यचर्या से जुड़े ढंग से समझता है या नहीं?

A भास्कराचार्य का जन्मस्थान बताइए और उनके अनुवादकों के नाम लिखिए।
B समझाइए कि लीलावती को सभी आधुनिक अंकगणित पुस्तकों की जगह क्यों लेनी चाहिए।
C बीजगणित और अंकगणित से बचते हुए केवल खगोलशास्त्र पर टिप्पणी लिखिए।
D सिद्धांत शिरोमणि के खंड पहचानिए और समझाइए कि लीलावती तथा बीजगणित को अंकगणित और बीजगणित के शिक्षण से कैसे जोड़ा जा सकता है। Correct

Explanation

NIOS सिद्धांत शिरोमणि को लीलावती, बीजगणित, गोलाध्याय और ग्रहगणित में विभाजित बताता है; लीलावती को अंकगणित और बीजगणित-खंड को बीजगणित से जोड़ा जाता है। अर्थपूर्ण शिक्षण-पद्धति मूल्यांकन में अभ्यर्थी से इन खंडों को कक्षा के गणितीय विचारों से जोड़ने को कहना चाहिए, केवल निजी तथ्य याद करवाना पर्याप्त नहीं है।

Q4. कक्षा ९ की ज्यामिति के लिए गणित शिक्षक यह उद्देश्य लिखता है: विद्यार्थी पहले से सिद्ध प्रतिज्ञप्तियों का उपयोग करते हुए सिद्ध कर सकेगा कि त्रिभुज की बराबर भुजाओं के सामने के कोण बराबर होते हैं, और हर चरण का औचित्य बताएगा। इसका सबसे उचित वर्गीकरण क्या होगा?

A मूल्यांकन स्तर का विशिष्ट संज्ञानात्मक उद्देश्य, क्योंकि विद्यार्थी को स्वीकृत कारणों के आधार पर प्रमाण-श्रृंखला का औचित्य बताना है। Correct
B स्मरण स्तर का सामान्य संज्ञानात्मक उद्देश्य, क्योंकि प्रमेय का कथन याद किया जाता है।
C सामान्य भावात्मक उद्देश्य, क्योंकि विद्यार्थी में ज्यामिति के प्रति सराहना विकसित होती है।
D विशिष्ट मनोगत्यात्मक उद्देश्य, क्योंकि विद्यार्थी प्रतीकों को सही ढंग से लिखता है।

Explanation

विशिष्ट उद्देश्य में विद्यार्थी, विषय-वस्तु और देखा जा सकने वाला व्यवहार साफ़ होता है। यहां विद्यार्थी को एक निश्चित परिणाम सिद्ध करना है और हर चरण को पहले की प्रतिज्ञप्तियों से सही ठहराना है। इसलिए यह ब्लूम के उच्च संज्ञानात्मक काम, खासकर प्रमाण की पर्याप्तता का मूल्यांकन, से जुड़ता है; यह सराहना जैसे व्यापक लक्ष्य या कम स्तर के स्मरण लक्ष्य जैसा नहीं है।

Q5. सांख्यिकी पढ़ाते समय शिक्षक विद्यार्थियों से स्थानीय वर्षा के आंकड़े इकट्ठे करवाता है, औसत वर्षा निकलवाता है और सामाजिक विज्ञान में फसल-चयन से उसका संबंध चर्चा में लाता है। कौन-सा पाठ्यचर्या-सिद्धांत सबसे अच्छी तरह दिखता है?

A गणितीय गणना की जगह पर्यावरण संबंधी चर्चा कर देना
B अंतरविषयी संबंध, जो गणितीय ज्ञान को विद्यालय के बाहर के जीवन से जोड़ता है
C गणित और संबंधित विषयों के ज़रिए विद्यालयी ज्ञान को बाहरी जीवन से जोड़ना Correct
D भ्रम से बचने के लिए गणित को पाठ्यपुस्तक के उदाहरणों तक सीमित रखना चाहिए

Explanation

वर्षा वाला कार्य कक्षा के गणित को स्थानीय अनुभव से जोड़ता है। विद्यार्थी आंकड़े जुटाते हैं, केंद्रीय प्रवृत्ति का माप निकालते हैं और उसे कृषि तथा सामाजिक विज्ञान के संदर्भ में समझते हैं। ऐसे कार्य गणित को उपयोगी, अंतरविषयी और विद्यालय के बाहर के जीवन से जुड़ा बनाते हैं।

आपने 234 में से 5 नमूना प्रश्न देख लिए हैं

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और प्रश्न (पैक चाहिए)

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Q6.

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Q14.

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Q15.

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229 और प्रश्न अगले प्रैक्टिस टेस्ट में आ सकते हैं।

Frequently Asked Questions

Part-III Teaching Methods के कितने MCQ प्रश्न उपलब्ध हैं?
Aspirant Academy पर 234 Part-III Teaching Methods अभ्यास MCQ उपलब्ध हैं, प्रत्येक प्रश्न के लिए विस्तृत उत्तर और व्याख्या सहित।
क्या Part-III Teaching Methods MCQ के लिए उत्तर और व्याख्याएँ दी गई हैं?
हाँ, Part-III Teaching Methods के प्रत्येक प्रश्न के साथ सही उत्तर और विस्तृत व्याख्या दी गई है ताकि आप मूल अवधारणा को समझ सकें।
Part-III Teaching Methods RAS/RPSC परीक्षा के लिए कैसे प्रासंगिक है?
Part-III Teaching Methods RAS/RPSC पाठ्यक्रम के Maths Part-III Teaching Methods (Senior Teacher) अनुभाग के अंतर्गत आता है। यह एक नियमित रूप से परीक्षा में पूछा जाने वाला क्षेत्र है और इन MCQ के नियमित अभ्यास से आपकी तैयारी मजबूत होगी।
क्या मैं Part-III Teaching Methods के प्रश्नों का हिंदी में अभ्यास कर सकता हूँ?
हाँ, Aspirant Academy द्विभाषी समर्थन प्रदान करता है। आप Part-III Teaching Methods MCQ का अंग्रेजी और हिंदी दोनों में अभ्यास कर सकते हैं, जिसमें प्रश्न, विकल्प और व्याख्या शामिल हैं।

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