शैक्षिक मनोविज्ञान MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न

स्टर्नबर्ग का त्रितंत्रीय सिद्धांत घटकात्मक, अनुभवात्मक और संदर्भात्मक बुद्धि की बात करता है। अनुभवात्मक बुद्धि इसका रचनात्मक रूप है, जिसमें पुराने अनुभवों को मौलिक ढंग से इस्तेमाल कर नई समस्याएँ हल की जाती हैं। इसलिए कक्षा में जब विद्यार्थी परिचित विचारों को नए समाधान में ढालता है, तो वह केवल विश्लेषण या व्यावहारिक समायोजन नहीं, बल्कि अनुभवात्मक बुद्धि दिखा रहा होता है।

वैयक्तिक भिन्नताएँ वास्तविक हैं, पर लापरवाह मापन विद्यार्थी को नुकसान पहुँचा सकता है। मनोवैज्ञानिक गुणों पर NCERT की चर्चा सावधान करती है कि परीक्षणों का दुरुपयोग हो सकता है, वे बच्चों को कलंकित कर सकते हैं, और यदि परीक्षण किसी खास संस्कृति या भाषा-अनुभव को बढ़त देता है तो वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों का कम आकलन कर सकता है। बचाव योग्य विद्यालयी प्रतिक्रिया में कई स्रोत, प्रशिक्षित व्याख्या और सहायता-योजना आती है, घटे हुए पाठ्यक्रम वाला लेबल नहीं।

विद्यार्थी अलग-अलग खानों में बँटा हुआ व्यक्तित्व नहीं है। शारीरिक स्वास्थ्य, सोच, भावनाएँ, सहपाठी संबंध, परिवार और कक्षा का संदर्भ एक-दूसरे को प्रभावित करते हैं, इसलिए शैक्षिक निर्णय विकास के समग्र दृष्टिकोण पर आधारित होने चाहिए।

भावनात्मक बुद्धि अपने और दूसरों के भावों को पहचानने, समझने और संभालने में दिखती है। विद्यालयी जीवन में यह आत्म-जागरूकता, आत्म-नियंत्रण, सहानुभूति, जिम्मेदार अभिव्यक्ति और पारस्परिक कठिनाई को रचनात्मक ढंग से संभालने के रूप में सामने आती है।

कन्स्ट्रक्टिविज्म विद्यार्थी को तैयार तथ्य ग्रहण करने वाला खाली पात्र नहीं, बल्कि अर्थ बनाने वाला सक्रिय व्यक्ति मानता है। इसलिए शिक्षक पूर्व धारणाएँ सामने लाता है, ऐसे अनुभव बनाता है जो कमजोर व्याख्याओं को चुनौती दें, और चर्चा को बेहतर अवधारणाओं की ओर सहारा देता है। कठिन भेद यह है कि सुविधा देना मनमानी छूट नहीं है: शिक्षक खोज को दिशा देता है, पर पाठ को पहले से घोषित परिभाषाओं तक सीमित नहीं करता।