राजनीति विज्ञान के लिए शिक्षण-अधिगम सामग्री और सहयोगात्मक अधिगम

शिक्षण-अधिगम सामग्री का अर्थ ऐसे किसी भी साधन से है, जिसे सोच-समझकर चुना या बनाया गया हो और जिसकी मदद से विद्यार्थी ज्ञान से जुड़ें, उसे देखें, समझाएँ, जाँचें, उस पर चर्चा करें या उसे लागू करें। इसका दायरा केवल शिक्षण-सहायक सामग्री तक सीमित नहीं है। कोई सहायक साधन शिक्षक को समझाने में मदद कर सकता है, लेकिन अधिगम सामग्री विद्यार्थी से भी कुछ बौद्धिक काम कराती है। संविधान का अनुच्छेद, निर्वाचन-क्षेत्र का मानचित्र, चुनाव परिणाम, न्यायिक निर्णय, राजनीतिक कार्टून, रिकॉर्ड किया गया भाषण, भूमिका-कार्ड और अवधारणा-मानचित्र तभी सामग्री बनते हैं जब वे सीखने के लक्ष्य से जुड़े हों। लक्ष्य न हो तो आकर्षक पोस्टर भी केवल सजावट रह जाता है।

राजनीति विज्ञान की अपनी खास ज़रूरतें हैं। इसकी अवधारणाएँ अमूर्त हैं, पर उनका अनुभव सार्वजनिक जीवन में होता है। स्वतंत्रता, समानता, प्राधिकार, प्रतिनिधित्व, वैधता, पंथनिरपेक्षता, संघवाद और न्याय को केवल परिभाषाओं से ठीक से नहीं पढ़ाया जा सकता। विद्यार्थी को देखना होता है कि कोई अवधारणा संस्था, नियम, विवाद, प्रमाण और अलग-अलग तर्कों में कैसे दिखाई देती है। सामग्री कम से कम 4 काम करती है। वह अमूर्त बात को ठोस बनाती है, जाँच के लिए प्रमाण देती है, कक्षा में कई नज़रिए लाती है और अनुशासित चर्चा के लिए साझा आधार देती है। मानचित्र क्षेत्रीय प्रतिनिधित्व दिखा सकता है, पर जनसंख्या का फर्क छिपा भी सकता है। भाषण किसी राजनीतिक पक्ष को सामने लाता है, लेकिन उसके हर दावे को अपने-आप सच नहीं बना देता।

सहयोगात्मक अधिगम ऐसी व्यवस्थित शिक्षण-संरचना है, जिसमें विद्यार्थी छोटे समूहों में साझा लक्ष्य के लिए काम करते हैं और हर सदस्य अपनी सीख के लिए जवाबदेह रहता है। यह खुली बातचीत भर नहीं है। यह ऐसा काम-विभाजन भी नहीं है, जिसमें एक विद्यार्थी लिखे और बाकी नकल करें। इसका असली महत्व तर्क को सबके सामने लाने में है। विद्यार्थी विचार समझाते हैं, आपत्ति सुनते हैं, प्रमाण जाँचते हैं, दावा सुधारते हैं और साथियों को समझने में मदद करते हैं। राजनीति विज्ञान में यह लोकतांत्रिक आदतों का अभ्यास भी बनता है। विद्यार्थी निर्णय-क्षमता छोड़े बिना सुनना, अपमान किए बिना असहमति रखना, कारण देना, नियम मानना और अल्पमत की बात की रक्षा करना सीखते हैं।

विषय के दोनों हिस्से एक-दूसरे को मजबूत करते हैं। अच्छी सामग्री समूह को जाँचने के लिए ठोस आधार देती है। अच्छी सहयोगात्मक संरचना विद्यार्थियों को सामग्री का निष्क्रिय उपभोक्ता बनने से रोकती है। फिर भी दोनों अपने-आप सीखने की गारंटी नहीं देते। पक्षपाती सामग्री पूर्वाग्रह को व्यवस्थित कर सकती है और बिना नियम का समूह कक्षा की ऊँच-नीच दोहरा सकता है। इसलिए शिक्षक को लक्ष्य, सामग्री, काम, समूह-संरचना, संवाद, आकलन और समीक्षा को एक सीध में रखना होता है। यही इस पूरे विषय का केंद्रीय सिद्धांत है।