MCQ
हिन्दी शिक्षण — विधियाँ, सामग्री, बहुभाषी कक्षा MCQ - उत्तर सहित अभ्यास प्रश्न
RAS/RPSC तैयारी के लिए हिन्दी शिक्षण — विधियाँ, सामग्री, बहुभाषी कक्षा के 145 प्रश्न हल करें।
अभ्यास प्रश्न
प्र.1हिन्दी भाषा की कक्षा में समूह-पठन के दौरान शिक्षक देखता है कि कई विद्यार्थी शब्द तो पढ़ ले रहे हैं, पर गद्यांश में वक्ता के भाव या दृष्टिकोण का अनुमान नहीं लगा पा रहे। सतत एवं समग्र मूल्यांकन के अंतर्गत शिक्षक का सबसे उपयुक्त अगला कदम क्या होना चाहिए?
सतत एवं समग्र मूल्यांकन पढ़ाने के बाद जोड़ी गई अलग घटना नहीं है। इसमें शिक्षण के दौरान ही प्रमाण जुटाए जाते हैं और उन्हें प्रतिक्रिया, सुधारात्मक कार्य तथा कक्षा-रणनीति में बदलाव के लिए इस्तेमाल किया जाता है। यहां कठिनाई विशेष रूप से अनुमानात्मक बोध से जुड़ी है, इसलिए शिक्षक को प्रमाण दर्ज कर तुरंत केंद्रित सीखने का अवसर बनाना चाहिए।
प्र.2एक शिक्षक हिन्दी में उच्चारण और श्रवण-भेद का अभ्यास करा रहा है। इस उद्देश्य को सीधे सहारा देने वाली सामग्री कौन-सी होगी?
उच्चारण-कार्य में सुनाई देने वाला इनपुट ज़रूरी होता है। छोटी और स्पष्ट रिकॉर्डिंग से विद्यार्थी लक्ष्य ध्वनियाँ सुनते हैं, अपनी बोली से तुलना करते हैं और दोहराकर अभ्यास करते हैं; दृश्य या प्रशासनिक सामग्री इस श्रवण-नमूने की जगह नहीं ले सकती।
प्र.3हिन्दी पाठ के लिए सहायक सामग्री चुनते समय कौन-सा सिद्धांत मार्गदर्शक होना चाहिए?
सहायक सामग्री प्रासंगिक, स्पष्ट, किफायती, आयु के अनुरूप और उद्देश्य से जुड़ी होनी चाहिए। जो सामग्री देखने में प्रभावशाली हो पर पाठ की जरूरत पूरी न करे, वह सीखने को बढ़ाने के बजाय घटा भी सकती है।
प्र.4हिन्दी कविता में अलंकारों के विश्लेषण से पहले शिक्षक विद्यार्थियों में बिंब और लय की सराहना विकसित करना चाहता है। कौन-सी कक्षा-गतिविधि सबसे उपयुक्त होगी?
कविता का आरंभ सुनने, सस्वर पाठ, स्वर, बिंब और भावात्मक प्रतिक्रिया से कराना अधिक फलदायी होता है। जब विद्यार्थी कविता को कविता की तरह अनुभव कर लेते हैं, तब शिक्षक रूपक, उपमा, अनुप्रास और अन्य काव्य-विशेषताओं की ओर उन्हें ले जा सकता है; इससे पाठ यांत्रिक नहीं बनता।
प्र.5शिक्षक विद्यार्थियों से घर से लाए गए वास्तविक हिन्दी सूचना-पत्र, निमंत्रण-पत्र और समाचार-पत्रों की सुर्खियाँ पढ़वाता है। इन सामग्रियों को सबसे ठीक किस रूप में समझा जाएगा?
सूचना-पत्र, निमंत्रण-पत्र और सुर्खियाँ प्रामाणिक सामग्री हैं, क्योंकि वे पाठ्यपुस्तक से बाहर वास्तविक संप्रेषण से आती हैं। पठन-कार्य के साथ इनके उपयोग से विद्यार्थी कक्षा की हिन्दी को रोजमर्रा के भाषा-प्रयोग से जोड़ते हैं।
आपने 145 में से 5 नमूना प्रश्न देख लिए हैं
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और प्रश्न
6रचना-शिक्षण में शिक्षक विद्यार्थियों से विचार-संग्रह कराता है, रूपरेखा बनवाता है, पहला मसौदा लिखवाता है, सहपाठी प्रतिक्रिया के आधार पर संशोधन करवाता है और फिर अंतिम रूप जमा करवाता है। यह क्रम मुख्यतः किस पद्धति को दर्शाता है?
7नीचे दो कथन दिए गए हैं: अभिकथन क और कारण ख। अभिकथन क: हिंदी भाषा-शिक्षण में नैदानिक परीक्षण के बाद ऐसा उपचारात्मक शिक्षण होना चाहिए जो विद्यार्थी के देखे गए त्रुटि-रूप के अनुसार विशिष्ट हो। कारण ख: कक्षा-मूल्यांकन का उद्देश्य शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को सुधारना है, विद्यार्थियों पर स्थायी ठप्पा लगाना नहीं। सबसे उपयुक्त विकल्प चुनिए।
8हिंदी भाषा के नैदानिक परीक्षण को इकाई के अंत में लिए जाने वाले उपलब्धि परीक्षण से सबसे स्पष्ट रूप से कौन-सी विशेषता अलग करती है?
9भूतकालीन सकर्मक वाक्यों में ने के गलत प्रयोग पर हिंदी व्याकरण सीखने के लिए कौन-सा क्रम सबसे अधिक उचित नैदानिक-उपचारात्मक चक्र दिखाता है?
10हिंदी में मौखिक अभिव्यक्ति विकसित करने के लिए जल संरक्षण पर कक्षा-चर्चा में कौन-सा क्रम सबसे उपयुक्त है?
11हिन्दी रचना-शिक्षण के दौरान श्यामपट्ट का कौन-सा उपयोग शैक्षिक दृष्टि से सबसे मजबूत है?
12गद्य-पाठ पूरा कराने के बाद शिक्षक उसी विषय से जुड़ा एक अपठित अनुच्छेद देता है और विद्यार्थियों से केंद्रीय भाव पहचानकर पाठ-संकेतों के आधार पर उसे उचित ठहराने को कहता है। यह मुख्यतः किसका उदाहरण है?
13एक विद्यार्थी सस्वर पठन धाराप्रवाह करता है, लेकिन गद्यांश से जुड़े सामान्य प्रश्नों के उत्तर नहीं दे पाता। हिंदी शिक्षक को सबसे पहले क्या निष्कर्ष निकालना चाहिए?
14हिन्दी में सस्वर वाचन के मूल्यांकन के लिए कौन-सा संकेतक सबसे अधिक प्रासंगिक है?
15एक शिक्षक हिन्दी वाक्यों में ‘ने’ के सही प्रयोग का शिक्षण कराना चाहता है। संदर्भ-आधारित व्याकरण-शिक्षण की दृष्टि से कौन-सा तरीका सबसे उपयुक्त है?