REET लेवल 1 अध्ययन सामग्री
प्राथमिक कक्षा में विविध शिक्षार्थियों को समझना
प्राथमिक स्तर पर विविध अधिगमकर्ताओं को समझना वह समग्र अवधारणा है जो स्वीकार करती है कि कक्षा एक से पाँच तक की प्रत्येक कक्षा में बच्चे लिंग, गृह-भाषा, क्षेत्र, धर्म, क्षमता या दिव्यांगता, अधिगम-शैली, बुद्धि-प्रकार तथा सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि जैसे अनेक परस्पर-संबद्ध आयामों में भिन्न होते हैं। REET लेवल 1 शिक्षक को इस विविधता को पहचानना है, सहभागिता, प्रस्तुति तथा क्रिया-अभिव्यक्ति के UDL सिद्धांतों के माध्यम से बहु-साधन पाठों की योजना बनानी है, और गृह-भाषा एवं सांस्कृतिक पहचान का सम्मान करना है। परीक्षा यह देखती है कि अभ्यर्थी विविधता के आयाम बता सकते हैं या नहीं, विविधता और वंचन में अंतर कर पाते हैं या नहीं, और प्राथमिक पाठ में VAK तथा बहुबुद्धि प्रवेश-बिंदुओं का अनुप्रयोग करते हुए लेबल लगाने के बजाय गरिमापूर्ण क्रिया चुन पाते हैं या नहीं।
मुख्य बिंदु
- विविध अधिगमकर्ता वह समग्र संकल्पना है जो लिंग, भाषा, क्षेत्र, धर्म, क्षमता, अधिगम-शैली, बुद्धि-प्रकार तथा सामाजिक-आर्थिक स्थिति को समेटती है।
- सार्वभौमिक अधिगम अभिकल्प पाठ की रचना के समय ही सहभागिता, प्रस्तुति तथा क्रिया-अभिव्यक्ति के अनेक साधन रखता है, असफलता के बाद उपचार नहीं।
- दृश्य, श्रव्य, गतिशील तथा पठन-लेखन शैलियाँ चित्र-कार्ड, कहानी-श्रवण, हॉपस्कॉच तथा शब्दकोश-पत्रिका जैसे बहु-साधन प्राथमिक पाठों का मार्गदर्शन करती हैं।
- हावर्ड गार्डनर की 1983 की पुस्तक फ्रेम्स ऑफ माइंड ने बहुबुद्धि सिद्धांत प्रस्तुत किया; 1983 के मूल विवरण में सात बुद्धियाँ थीं, बाद में सूची विस्तृत हुई।
- गृह-भाषा एक संसाधन है; शिक्षण-माध्यम भाषा तक मौखिक सेतु बनाइए और बोली पर अर्थदंड कभी मत लगाइए।
आगे पढ़ें
पूरा REET नोट खोलें
सार्वजनिक प्रीव्यू पाठ्यक्रम दृष्टि, कक्षा उपयोग, मुख्य बिंदु और स्रोत पथ दिखाता है। REET अध्ययन पैक पूरा नोट और संबंधित अभ्यास खोलता है।
अध्ययन सामग्री
मुख्य बिंदु
प्राथमिक स्तर पर विविध अधिगमकर्ताओं को समझना वह समग्र अवधारणा है जो स्वीकार करती है कि कक्षा एक से पाँच तक की प्रत्येक कक्षा में बच्चे लिंग, गृह-भाषा, क्षेत्र, धर्म, क्षमता या दिव्यांगता, अधिगम-शैली, बुद्धि-प्रकार तथा सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि जैसे अनेक परस्पर-संबद्ध आयामों में भिन्न होते हैं। REET लेवल 1 शिक्षक को इस विविधता को पहचानना है, सहभागिता, प्रस्तुति तथा क्रिया-अभिव्यक्ति के UDL सिद्धांतों के माध्यम से बहु-साधन पाठों...
कक्षा में उपयोग
- शिक्षार्थी स्तर: कक्षा एक से पाँच (प्राथमिक स्तर, आयु छह से ग्यारह वर्ष)
- सामान्य भ्रम: विविधता को पहचानने का अर्थ हर बच्चे के साथ एक जैसा व्यवहार करना तथा सबको एक ही कार्य और एक ही मूल्यांकन देना है।
- शिक्षक कार्य: पाठ की रचना के समय ही बहु-साधन योजना बनाइए, संभव हो वहाँ विकल्प-कार्य दीजिए, एक से अधिक माध्यम से उत्तर स्वीकार कीजिए, और स्थायी समूहीकरण के बिना मिश्रित-क्षमता आसन को घूर्णित कीजिए।
- अधिगम गतिविधि: तीन-कोना गतिविधि-केंद्र: एक चित्र-कार्ड क्रम मेज, एक कहानी-श्रवण और मौखिक पुनःकथन कोना, तथा गति-आधारित शिक्षार्थियों के लिए एक गति-केंद्र; हर पंद्रह मिनट पर घूर्णन।
- आकलन जांच: तीनों केंद्रों पर सहभागिता तथा समझ का अवलोकन कीजिए और जाँचिए कि क्या प्रत्येक शिक्षार्थी ने अपने अनुकूल कम-से-कम एक माध्यम से उत्पादन किया है।
सामान्य प्रश्न जाल
- विविधता तथा वंचन को एक ही संकल्पना मानना, जबकि वंचन व्यापक विविधता-छाते के अंतर्गत एक आयाम है
- UDL को असफलता के बाद लागू उपचारात्मक पद्धति कहना, जबकि यह पूर्व-नियोजित पाठ-अभिकल्प ढाँचा है
- एक छोटी परीक्षा के आधार पर बच्चे पर स्थायी मंद-अधिगमकर्ता नाम चिपकाना, बहु-साधन सतत अवलोकन का स्थान न देना
- कक्षा में गृह-बोली पर रोक लगाना या उसके प्रयोग पर अर्थदंड लगाना, शिक्षण-माध्यम तक मौखिक सेतु न बनाना
- यह मानना कि गार्डनर का बहुबुद्धि सिद्धांत बुद्धियों को उच्च से निम्न क्रम में रखता है और शिक्षक को केवल एक पर ध्यान देने को कहता है
पाठ्यक्रम सीमा
RBSE REET लेवल 1 बाल विकास तथा शिक्षाशास्त्र प्रश्नपत्र विविध अधिगमकर्ताओं को समझना को कक्षा एक से पाँच तक के किसी भी समावेशी पाठ की रचना से पहले शिक्षक द्वारा स्पष्ट रूप से समझी जाने वाली आधारभूत संकल्पना मानता है। यह सीमा सम्बंधित विषय वंचित अधिगमकर्ताओं की तुलना में अधिक व्यापक है। प्राथमिक कक्षा में विविधता उन सभी परस्पर-संबद्ध रूपों को कहती है जिनमें बच्चे एक-दूसरे से भिन्न होते हैं — लिंग, गृह-भाषा तथा बोली, राजस्थान और...