REET लेवल 2 अध्ययन सामग्री
विकास को प्रभावित करने वाले कारक: परिवार और विद्यालय
कक्षा 6-8 के शिक्षार्थी का विकास अनेक परस्पर-क्रियाशील कारकों से प्रभावित होता है, पर रीट लेवल 2 पाठ्यक्रम दो को विशेष रूप से रेखांकित करता है — परिवार और विद्यालय। पारिवारिक कारकों में पालन-पोषण शैली, सामाजिक-आर्थिक स्थिति, माता-पिता की साक्षरता, घर की भाषा, क्रम, परिवार का आकार, स्थिरता और लिंग-संबंधी मान्यताएँ शामिल हैं। विद्यालयी कारकों में शिक्षक-शिक्षार्थी संबंध, सहपाठी समूह, विद्यालयी वातावरण, शिक्षण माध्यम, अधोसंरचना, शिक्षक का दृष्टिकोण और अप्रकट पाठ्यक्रम आते हैं। ये कारक अकेले काम नहीं करते; वे आनुवंशिकता और एक-दूसरे के साथ अंतःक्रिया करते हैं। राजस्थान के शिक्षक के लिए व्यावहारिक कार्य यह है कि वह बिना रूढ़ियों के हर बच्चे के पारिवारिक संदर्भ को पढ़े और कक्षा को ऐसा पूरक विकासात्मक स्थान बनाए जो कमजोर घरेलू उद्दीपन की क्षतिपूर्ति कर सके।
मुख्य बिंदु
- रीट लेवल 2 परिवार और विद्यालय को दो ऐसे कारक मानता है जिन्हें शिक्षक हर शिक्षार्थी में पढ़ता है।
- गर्मजोश पर अनुशासित पालन-पोषण शैली अधिकारवादी, अति-स्वतंत्र या उपेक्षापूर्ण शैली से बेहतर सहारा देती है।
- विद्यालय का वातावरण, शिक्षक का दृष्टिकोण और सहपाठी समूह भागीदारी को घर जितना ही प्रभावित करते हैं।
- परिवार और विद्यालय आनुवंशिक प्रवृत्तियों को कम या अधिक कर सकते हैं; कक्षा कमजोर घरेलू उद्दीपन की पूर्ति कर सकती है।
- बहुविकल्पीय फंदा अक्सर विकास को एक ही कारण — केवल परिवार, केवल विद्यालय, या केवल आनुवंशिकता — से जोड़ता है।
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अध्ययन सामग्री
मुख्य बिंदु
कक्षा 6-8 के शिक्षार्थी का विकास अनेक परस्पर-क्रियाशील कारकों से प्रभावित होता है, पर रीट लेवल 2 पाठ्यक्रम दो को विशेष रूप से रेखांकित करता है — परिवार और विद्यालय। पारिवारिक कारकों में पालन-पोषण शैली, सामाजिक-आर्थिक स्थिति, माता-पिता की साक्षरता, घर की भाषा, क्रम, परिवार का आकार, स्थिरता और लिंग-संबंधी मान्यताएँ शामिल हैं। विद्यालयी कारकों में शिक्षक-शिक्षार्थी संबंध, सहपाठी समूह, विद्यालयी वातावरण, शिक्षण माध्यम, अधोसंरचना,...
कक्षा में उपयोग
- शिक्षार्थी स्तर: कक्षा 6-8
- सामान्य भ्रम: एक सामान्य गलतफहमी यह है कि शिक्षार्थी की पारिवारिक पृष्ठभूमि अकेले उसकी कक्षा-उपलब्धि तय करती है, या यह कि कमजोर घरेलू उद्दीपन की क्षतिपूर्ति विद्यालय नहीं कर सकता।
- शिक्षक कार्य: हर बच्चे के पारिवारिक संदर्भ को बिना रूढ़ियों के, जिज्ञासा से पढ़ें; गर्मजोश दिनचर्या, विविध कार्यों और सम्मानजनक अभिभावक साझेदारी के साथ ऐसा पूर्वानुमेय और समावेशी कक्षा-वातावरण बनाएँ जो क्षतिपूर्ति कर सके।
- अधिगम गतिविधि: एक सरल दो-स्तंभीय कक्षा रजिस्टर रखें: एक स्तंभ में देखे जाने योग्य पारिवारिक कारक (घर की भाषा, कार्य-भार, हाल की प्रवास घटना) और दूसरे में नियोजित विद्यालयी प्रतिक्रिया (बैठने का स्थान, सहपाठी जोड़ा, अतिरिक्त पठन समय)। पाक्षिक रूप से अद्यतन करें।
- आकलन जांच: जाँचें कि शिक्षार्थी विकास को प्रभावित करने वाले एक पारिवारिक और एक विद्यालयी कारक का उदाहरण दे सकता है और बता सकता है कि शिक्षक के चुनाव दोनों को कैसे सहारा दे सकते हैं।
सामान्य प्रश्न जाल
- परिवार को एकमात्र कारक मानना और विद्यालय की भूमिका की उपेक्षा करना
- विद्यालय को एकमात्र कारक मानना और घरेलू संदर्भ को नकारना
- सामाजिक-आर्थिक स्थिति को उपलब्धि का नियतिगत निर्धारक मान लेना
- आनुवंशिकता को नियति बनाना और पर्यावरण को बाहर कर देना
- जब निदान-आधारित सहायता चाहिए तब दंडात्मक शिक्षक-प्रतिक्रिया चुनना
पाठ्यक्रम सीमा
RBSE रीट लेवल 2 बाल विकास और शिक्षाशास्त्र पाठ्यक्रम इस विषय की उपयोग्य सीमा को इस प्रकार बताता है: विकास को प्रभावित करने वाले कारक, विशेष रूप से परिवार और विद्यालय। यह नोट इसी सीमा के भीतर रहता है। यह असमानता पर पूरा समाजशास्त्रीय निबंध नहीं है, और न ही आनुवंशिकता और पर्यावरण वाले अलग अध्याय का प्रतिस्थापन है। कक्षा 6-8 के लिए अभ्यर्थी को यह बताना आना चाहिए कि कोई कक्षा-संकेत किस ओर इशारा कर रहा है — पारिवारिक कारक,...